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构建“中西医结合骨伤科学”思政融合的教学策略

［摘要］“中西医结合骨伤科学”是一门蕴含丰富思政元素的专业课程。基于“中西医结合骨伤科学”的课程思政现状，以中西医结合骨伤科学知识点为中心，围绕国家、社会和个人三个维度，寓爱国主义情怀、文化自信于名人事迹，融和谐发展、团结协作于治疗原则，寄人文关怀、仁心仁术于治疗特色。课后建立“评学、评教、评管”三评模式，充分发挥考评手段在学习过程中的评价、反馈、导向与激励作用，构建有深度、有广度、有温度的思政课堂，旨在为“中西医结合骨伤科学”课程思政建设提供新的教学策略。

［关键词］中西医结合骨伤科学；课程思政；教学策略；三评模式

［基金项目］2023年度福建省教育科学“十四五”规划课题“从道法术器四纬构建中西医结合骨伤科学的思政教育融合实践教学新模式”（FJJKBK22-081）；2022年度福建省教育厅本科高校教育教学研究项目“中西医临床医学专业‘三阶段五维度’思政与实践融合教学模式的构建”（J；2021年度福建中医药大学基于大思政育人格局探索“中西医结合骨伤科学”融入思政元素的路径与实践（XJJGY2138）

［中图分类号］R-4；G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）13-0173-04［收稿日期］2023-10-26

“中西医结合骨伤科学”是以中医学辨证思维为核心，以西医辨病论治为基础，综合运用中西医的理论和方法，研究人体运动系统疾病的诊断、治疗、预防与保健的一门临床课程［1］。“中西医结合骨伤科学”课程思政的实施，是以骨伤专业知识点为中心，将筋骨理论与思政元素有机耦合［2-3］，分别从国家、社会、个人三个维度，围绕弘扬爱国主义精神、增强民族自信、促进和谐发展、统筹团结协作、重视人文关怀、提高仁心仁术的思政目标开展课程思政教育。建立评学、评教、评管的“三评模式”，充分发挥考评手段在学生学习过程中的评价、反馈、导向与激励作用，保障课程思政效果。通过建立专业课程思政与思想政治理论课程双轮驱动的教育模式，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，旨在实现专业课程与思政教育的同向同行，彰显思政育人的效果。

一、与时俱进重塑中西医结合骨伤科学的课程体系

（一）思政引领课程改革

探索“中西医结合骨伤科学”课程思政途径的同时，也是课程教学的革新与提高。完善多维度教学资源，打造多元化课程平台也是课程改革的重要部分。完善电子视频课件、网上教学、CAI课件、文献库等课程教学网络平台，开展教学在线问答、网络交流拓展等活动平台，进行教学互动学习［4-5］。重视教学改革研究成果的实践与运用，将先进的教学经验与教改研究成果有效渗透到课程建设当中，以进一步提升课程建设管理水平。学生通过研究和学习中西医结合的骨伤科学知识，培养跨学科的思维方式，提高创新思维和解决问题的能力。

（二）以思政为抓手的理论体系

“中西医结合骨伤科学”的教学目标是学习中西医理论方法，掌握与熟悉筋骨损伤与筋骨疾病的病因病机、诊断、治疗和预防。在坚持专业教育的同时，以筋骨损伤与筋骨疾病的知识点为主线，剖析中西医结合诊疗的优势与特色，全面探索其德育的内容。在骨折筋伤疾病诊断、治疗讲授过程中体现人文关怀精神，融入“医者仁心”等医风医德的思政建设内容，培养学生“大医精诚、止于至善”的科学态度和工作作风。在慢性筋骨病之筋骨中和理论的教学过程中，以中和思想为桥梁，将筋骨理论与思政元素有机耦合，把中医辨证论治及其哲学思想基础传承给学生，完善学生专业理论知识、奠定辨证论治思想基础。在脱位临床案例的分析过程中，突出中西医结合诊疗的临床优势与特色，将中西医结合骨科领域的历史事件、中医的科研贡献等融入课堂，培养学生“传承精华、守正创新”的科学素养，提升学生的专业自信与文化自信。将思政元素整体地融入教学中，并确定了各课程内容所对应的思政教育元素，充分运用临床案例中蕴含的思政元素，旨在实现润物无声的育人效果。

二、思政教育融入“中西医结合骨伤科学”课程的路径探索

思政教育融入“中西医结合骨伤科学”课程，是以中西医结合骨伤科学专业知识为中心，分别从国家、社会、个人三个维度展开。

（一）寓爱国主义情怀、文化自信于名人事迹

中西医结合骨伤科领域的著名医家以专业知识和技术为国家和人民做出贡献，展现了中华民族的智慧和勇气。通过了解和学习中西医结合骨伤科领域著名医家的爱国事迹，可以激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感。关惠勤被誉为“中医骨伤科泰斗”，开创了“关氏疗法”，主张结合中医药和西医治疗骨伤科疾病，提出“治骨先须补气”的理论。在抗日战争期间，关惠勤担任抗日救亡运动中骨科医务工作委员会副主任，积极参与抗日救亡运动，为战士和人民提供医疗救助，为国家的抗战事业做出伟大贡献。因此，培养具有爱国主义情怀的中西医结合骨伤