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“三全育人”理念下高校大学生特殊群体心理育人实践

［摘要］心理育人是高校提升思想政治工作质量的“十大育人”体系之一，是高校思想政治工作的重要内容，是大学生全面发展的基础保障。随着高等教育规模的扩大，大学生群体也呈现多元化特点，家庭经济困难、学业问题、就业困难、身心困难、单亲家庭、重组家庭、家庭功能不良等方面原因产生思想、心理、行为等方面有明显行为偏差的“特殊群体”大学生比例逐渐增大。高校特殊大学生群体是学生教育管理工作的重点。“三全育人”的理念整合了育人主体资源、育人时间轴和育人实效资源，为高校特殊大学生群体心理育人提供有力的引导和保障力量。主要以高校大学生特殊群体为研究对象，以“三全育人”理念为指导，探讨特殊大学生群体心理育人的实践路径。

［关键词］“三全育人”；高校大学生；特殊群体；心理育人

［课题项目］2021年度深圳大学学生工作品牌项目“‘三全育人’理念下的高校特殊大学生群体教育管理与实践研究”（21XSY02）

［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）06-0173-04［收稿日期］2023-11-03

培养什么人，是教育的首要问题。实施精准育人，有利于尽早预防特殊群体学生不良后果的发生。高校思想政治教育工作者必须特别关注这类特殊学生群体，有针对性地做好深度辅导工作。探索“三全育人”理念下高校大学生特殊群体的心理育人路径对于做好大学生心理健康工作和高校思想政治教育工作具有重要意义。

2018年7月，为了提升心理育人质量，教育部印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》提出，坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求。心理育人是新形势下提升思想政治教育质量的重要方式，也是新时代学校心理健康教育的新任务、新使命。2021年7月，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》强调，要提高学生心理健康工作的针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，全方位提升学生心理健康素养。为进一步全方位高质量地促进学生身心健康，2023年4月，教育部等17部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，标志着加强学生心理健康工作上升为一项国家战略，摆在更加突出、更加重要的位置。心理育人在整个教育发展过程中越来越重要，提升到国家政策层面了。对大学生特殊群体进行心理育人工作，及时进行思想教育引导和帮扶，将更有利于构建和谐安全稳定的校园环境。

一、概念内涵

1.“三全育人”的内涵。所谓“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。重心在“全”，核心目标是“育人”，以人为本，落实立德树人根本任务，致力于培养具有健全人格和全面素质的时代新人。以“三全育人”理念构建育人模式最大的特色就是调动所有人力和资源参与心理育人工作。“三全育人”既是教育理念，也是行动指南。

2.心理育人的内涵。心理育人是通过心理健康教育来实现育人的目的。心理育人是指面向全体学生，利用心理知识与心理技术，有目的、有计划地对学生进行积极心理疏导，缓解心理困惑，提升心理品质，促进人格健全，开发心理潜能，以实现培育有理想、有能力、有担当的时代新人目标的教育活动［1］。心理育人立足于立德树人，是高校“三全育人”重要实现载体。

3.特殊学生群体界定及心理特征。高校特殊大学生群体是与高校正常学生群体相比较而言的相对概念，是为了研究需要而人为划分的非正式的学生群体。特殊大学生群体主要是指由于家庭、社会环境等造成的群体，包括：家庭经济困难型、学业困难型、网络成瘾型、就业困难型、人际关系冲突紧张型、特殊家庭型（单亲、离异、重组家庭及家庭功能不良等）和心理障碍型，以及因家庭突发变故和其他突发事件造成严重影响心理健康的学生。

特殊大学生群体心理有以下特征：（1）性格内向自卑，缺乏自信心。（2）自我价值感低。生活中存在故意讨好或行为偏激、攻击性强，容易受挫。（3）人际关系紧张，内心时常有孤独感。常常内心闭锁，较少与同学交往、沟通上不愿与人进行内心的深度交流，不愿意参加团体、集体活动。在家庭环境中，也常存在与家庭成员关系紧张、疏离，不主动联系家人。（4）缺乏自我调节能力，情绪易失衡。（5）易焦虑、易抑郁。特殊大学生群体很可能由于家庭困难、学业问题、人际关系冲突、沉迷网络、心理障碍等问题，产生焦虑、抑郁。（6）缺乏清晰确定的自我同一性。埃里克森认为健康自我的主要功能就是维持一种同一性。自我同一性是指对个体对自己“是什么样的人”以及“想成为什么样的人”有一个明确认知。而特殊大学生群体往往由于早年的生活环境、不良的家庭功能和人际关系造成自我同一性混乱，自信心低，缺乏动力，往往感觉不到生活的价值，严重的会影响到后来生活学习的