随笔写作在初中语文作文教学中的运用研究 .pdf

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【摘要】随笔写作与生活联系密切，契合作文教学目标。随笔写作在初中语文作文教学中的运用，拓宽教师的

教学思路，促进学生自主阅读、积累、写作。在具体的写作教学中，教师发现学生存在“流水账”式写作问题，作文内容

空洞、无味。基于此，文章结合统编版语文教材的写作教学内容，立足创设真实情境、开展随笔练习、阅读精彩文章、

开展专题指导、开展多样化讲评五个环节，研究随笔写作的运用策略，旨在为学生提供精细化写作指导，让他们在随笔

写作中掌握写作方法，提高作文水平。

随笔兼具议论和抒情两种特性，篇幅短小，形式多样。在初中语文作文教学中，随笔写作是教学环节的重要组成

部分。教师可以指导学生通过抒情、叙事或议论的形式，记录自己的感受。教师还可以结合统编版语文教材的实际情况，

利用不同的情境、练习，指导学生进行随笔写作，并对学生的随笔作品进行多样化讲评，提高学生的写作水平。

一、创设真实情境，培养学生随笔写作的兴趣

随笔这种轻松、自由的写作方式，广受学生欢迎。学生通过随笔写作，产生写作兴趣。教师可以通过创设真实

情境的方式，利用与课文有关的情境内容，激发学生的写作兴趣。此外，随笔写作的自由度较高，可以让学生自由表达

自己的想法和感受，从而激发他们的写作兴趣。教师可以将生活中的场景与教学内容相联系，使学生在写作兴趣的驱动

下完成写作任务［1］。

以统编版语文七年级下册《一棵小桃树》的教学为例。这是一篇文质兼美的散文，作者通过一棵小桃树的成长经

历，表达对生命的感悟和对人生的思考。基于本课的写作教学，教师通过创设真实的生活情境，激发学生的写作兴趣。

首先，教师在新课导入环节利用信息技术手段呈现桃树、桃子、桃子饮料等物品，并让学生回忆自己曾经养过的

植物，讲述养植物的经历和感受。这一情境让学生回忆生活，感知课本内容，产生情感共鸣。其次，教师以此为契机，

引导学生观看纪录片《桃树生长》，让学生深入了解课文内涵，明确随笔写作的方向，即通过总结植物生长的过程，表

达思想感情。再次，教师在学生明确随笔写作的方向后，组织学生进行随笔写作，让学生用自己的语言描述自己养植物

的经历和感受。最后，教师将一些学生的优秀作品在班级内进行展示，让学生看到自己的写作成果被充分认可，从而增

强他们的写作兴趣。

《一棵小桃树》是一篇情感丰富的散文，开篇便抒发对小桃树的深情。此外，课文的许多内容都成为情境创设

的切入点。教师通过创设符合学生认知规律和生活经历的情境，并运用信息技术手段增强情境的真实性，可以激发学生

随笔写作的兴趣。学生通过随笔写作，可以记录自己的生活点滴、思考人生问题、抒发思想情感。

二、开展随笔练习活动，传授学生随笔写作的方法

随笔写作要求学生用简洁明了的语言表达自己的思想和感情，可以锻炼学生的语言应用力。教师开展随笔练习

活动，传授学生写作的方法，够有效解决学生“流水账”式的写作问题。教师可以根据学情研究结果，引导学生开展记

叙性、议论性随笔练习，使其在练习的过程中锻炼写作技，真正掌握写作方法［2］。

以统编版语文八年级上册“学习描写景物”的教学为例。学生需要抓住景物特征进行描写，并融入自己的情感，使语

言富有生命气息和感染力。教师从记叙性、议论性随笔练习两方面入手，引导学生在练习中掌握正确的写作方法。

例如，在“以校园一景为题，开展记叙性写作”的任务中，教师引导学生从“校园故事的发生地点”的角度切入，用故

事情节展示主题。在写作中，学生要以生动、形象的景物描写为开头，吸引读者注意力，为后文的校园故事做铺垫。为

了让文字更具感染力，学生还要在文中对景物的局部进行细致具体的描写。除了描写景物，学生还可以描写师生的活动，

这样既够展现景物特点，又够烘托氛围。教师通过传授学生写作的方法，帮助学生提高写作水平。

又如，在“以我爱季为题，选择自己最喜欢的季节，补全题目并开始写作，描写季节的独特景致”的议论性写作任

务中。教师引导学生明确论点，搜集和整理论据，按照“论题一论点一结论”的顺序进行写作。在写作中，学生可以采用

寓情于景、因果分析、反证等方法，既增强论证的严密性，又增添作文的文采。学生要明确提出自己喜爱的季节，抓住

季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。学生可以通过搜集事实、数据