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高职院校藏族学生自主学习能力提升策略研究

［摘要］在新医科背景下，医学课程教学改革要以创新为抓手，培养复合创新型医学技术人才。自主学习注重对学生内在学习能力的培养，使学生从被动接受知识向主动进行自主探究式学习的方向转变，是目前新医科背景下培养医学人才的重要目标。以“微生物与免疫学基础”课程教学为例，探究了提升高职院校藏族大学生自主学习能力的有效策略，以期充分挖掘藏族大学生学习的主体性和能动性，为其树立终身学习理念打下基础，提升其自主学习能力。

［关键词］藏族大学生；自主学习；职业教育

［基金项目］2022年度苏州卫生职业技术学院青年科技专项“新医科背景下‘微生物与免疫学基础’课程思政教育的探索与实践”（szwzy202231）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）08-0181-04［收稿日期］2023-11-21

与传统教学模式相比，自主学习是一种主动的学习行为，学习者需要通过自身不断努力学习，进行自主钻研和探究，从而获取知识。在此过程中，学生对教师的依赖性降低［1］。藏族大学生与内地大学生相比，其自主学习能力相较于内地大学生普遍较差。因此，提升藏族大学生的自主学习能力，激发他们的学习热情，以促进藏族大学生全面可持续发展，是当前亟待解决的问题。

一、培养藏族大学生自主学习能力的重要性

随着科技的进步，现代社会已迈入信息化时代，社会要求人才除了具备一定的专业知识和技能外，更重要的是具有较强的自主学习能力，以适应不断更新的就业岗位需求［2］。提升藏族大学生的自主学习能力，从个人层面来看，有利于藏族大学生拓展思维，全面发展，充分发挥其潜力，树立终身学习的理念，为其未来工作和更高层次的学习打下基础，有利于个人理想和价值的实现；从社会层面来看，可以为藏区输送复合型高质量的医学技能型人才，助力藏区医药卫生事业发展，促进藏区经济可持续发展，建设美好西藏；从国家层面来看，有利于维护民族地区和谐稳定，促进各民族共同发展，最终实现共同富裕的伟大目标。

二、藏族大学生自主学习能力提升存在的问题

（一）藏族大学生基础知识较为薄弱

藏族大学生从小生活在高海拔地区，一些地方交通不便，与外界交流匮乏，使得部分藏族大学生在家乡的生活环境较为封闭，学习观念更新速度较慢，对汉语文、英语、计算机等基础学科的掌握和运用较为薄弱。例如，相比于内地大学生，藏族大学生普通话基础较差，与内地大学生交流较少，藏族学生之间交流仍以藏语为主，部分藏族大学生有时甚至听不懂授课教师所讲的内容，更不能理解授课内容的知识要点。通过观察发现，藏族大学生汉字书写速度较慢且容易出现错别字。加上“微生物与免疫学基础”这门课程医学理论知识较多，内容枯燥乏味，文字晦涩难懂［3］，大量医学知识需要掌握英文缩写，且与理论知识相对应的实训课时较多，导致藏族学生不仅无法掌握理论知识，对实训课程内容更是难以理解，从而对学习产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。且藏族大学生的家庭对他们的期望值很高，无形中加大了他们的学习压力。

（二）藏族学生学习适应性水平有欠缺

有研究表明，在学习动机、教学模式、学习态度、学习能力、环境因素五方面，藏族大学生存在明显问题［4］。根据医学检验技术专业人才培养方案要求，“微生物与免疫学基础”是医学检验技术专业的专业基础课程，该门课程被安排在大一第二学期进行。与同年级内地学生相比，在大一第一学期，受到新冠病毒感染疫情影响，大多数藏族学生延迟了一个学期进入大学校园，仅有一名学生返校进行了线下学习，其余藏族学生在大一第一学期均未返校，而在家里进行线上学习。此外，藏族学生从遥远的家乡来到华东地区，首先面临的问题就是适应自然环境，通过访谈了解到西藏地区的作息时间与内地存在较大差异，大多数藏族学生从家乡来到内地，产生了醉氧反应，给身体带来不适。且内地教师的教学模式与西藏教师的教学模式差异大，高中教学模式与大学教学模式也存在一定差异，使得藏族大学生需要花费大量时间和精力适应内地的教学模式。

（三）教师对藏族大学生的了解不足

在传统的课堂中，教师在教学中占主导地位，在课堂上完成相应的教学任务，在课后完成相关工作，与学生交流较少，而藏族大学生很少主动与授课教师进行学习和生活等方面的交流，导致师生双方之间缺乏沟通交流。由于藏族大学生对内地自然环境、教学模式等方面不适应，而内地教师对藏族大学生的学习方式、生活习惯、风俗文化、语言习惯等知之甚少，将之前用于内地大学生的教学方法运用到藏族大学生的课堂中，教学效果微乎其微。

三、提升藏族大学生自主学习能力的有效策略

（一）加强教师对藏族大学生的了解，知己知彼

所谓“知己知彼，百战不殆”，要想提高藏族大学生的自主学习能力，教师需要加强与藏族大学生的沟通，了解他们的思维方式和学习习惯，做好学情分析，从