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基于核心素养提高高中化学大单元教学实效的策略研究
摘要：随着教育改革的不断深入，教师愈发重视培养学生的核心素养。本文将立足于培养学生的核心素养，围绕提高高中化学大单元教学实效的策略展开探究。并提出了根据单元教学内容提炼单元教学主题，培养学生的信息意识；创设单元教学情境，让学生感受到学习的乐趣；让学生围绕单元探究任务展开思考，培养学生的自主探究能力；根据单元内容设计作业和习题，培养学生的知识内化和迁移能力；基于单元教学开展多主体课堂评价，让学生养成勤于反思的好习惯等五点策略。
关键词：核心素养；策略；单元教学；高中化学
大单元教学是一种以单元教学内容为基础，以单元教学目标为导向展开教学的教学模式。在聚焦核心素养的高中化学教学中，教师可采用单元教学法展开教学，让学生在探究单元知识的过程中逐渐掌握所学知识，有助于培养学生的综合能力，提升单元教学质量。教师可以将情境教学法、小组探究学习法等多种方法融入高中化学大单元教学中，让学生能更系统地学习知识，有助于强化化学教学效果。
一、聚焦核心素养，开展高中化学大单元教学的意义
（一）有助于培养学生的化学核心素养
在高中化学教学中，教师聚焦核心素养开展大单元教学，有助于培养学生的化学核心素养，强化化学教学效果。教师可以通过引导学生根据单元教学内容提炼单元教学主题，培养学生的信息意识。通过采用情境教学法，让学生能跟随情境的引导，更愿意主动探究各类化学知识，有助于培养学生的乐学善学精神。教师更可以基于单元教学内容设计一些学习任务，再让学生围绕这些任务展开探究和思考，培养学生的自主探究能力。由此，通过教师开展大单元教学活动，让学生的各项能力得到提升，有助于培养学生的核心素养，提升化学教学质量。
（二）有助于实现高中化学知识系统化
在高中化学教学中，教师聚焦核心素养开展大单元教学，有助于实现高中化学知识系统化，让学生掌握化学知识的内在关联性，逐渐形成解决问题的能力。教师可以基于大单元内容进行教学设计，让学生在教师的引导下将原本分散的知识有效衔接起来，形成一套完整的知识架构体系，有利于帮助学生梳理单元知识点，让学生能进入深度学习状态。
（三）有助于调动学生的学习积极性
在高中化学教学中，教师聚焦核心素养展开大单元教学，有助于点燃学生的学习热情，促使学生更愿意自主探究各类化学知识。教师可以全面分析单元教学内容，根据学生的兴趣，创设一个单元教学情境，让学生边体验情境，边学习知识。教师可以基于单元内容设计一些实验任务和问题，再组织学生围绕这些问题和任务展开探究，通过让学生亲身参与实验，使学生能更愿意主动学习知识，有助于调动学生的学习积极性，提高高中化学教学质量。
二、实施大单元教学的原则
（一）启发性原则
在高中化学教学中，教师在开展大单元教学时应遵循启发性原则。在过往的教学活动中，教师常采用讲解式教学法展开教学，此种教学方式虽然能让学生学到知识，但教学形式单一，不利于学生的自主成长。教师应明确课堂是以学生为主体这一点，在教学过程中，教师应多采用引导和启发的方式让学生自主探究知识内容，逐渐理解所学知识。由此，教师遵循启发性原则展开教学，让学生真正感受到学习的乐趣所在，有助于提高化学教学质量。
（二）以学生为中心原则
在高中化学教学中，教师在开展大单元教学时应遵循以学生为中心的原则。学生是课堂的主要参与者，教师在设计单元教学内容时，也应明确这一点，多设计一些让学生主动探究知识的环节，让学生自主参与到课堂讨论环节中。教师可以根据本班学生的学习需要设计一些学习任务，让学生围绕这些任务展开探究，有助于培养学生的自主探究能力。
三、聚焦核心素养，提高高中化学大单元教学实效的策略
（一）根据单元教学内容提炼单元教学主题，培养学生的信息意识
在高中化学大单元教学中，教师可以让学生根据单元教学内容提炼单元教学主题，培养学生的信息意识。主题作为单元教学内容的基础与核心，在单元教学中起着重要的引领性作用。教师可以引导学生深入挖掘教材内容，再在此基础上提炼单元主题。与此同时，教师也应全面分析教材内容，根据学生的实际学习能力，对单元内部相互联系的一些知识点进行全面整合，再经由教师自身的加工和设计，使之成为能同学生学习能力相符合、与学生学习需求相匹配、实现学生素质提升的单元教学内容[1]。由此，教师通过让学生根据单元教学内容提炼单元教学主题，强化学生获取和判断信息的能力，有助于培养学生的信息意识，提升学生的核心素养。
例如，以苏教版高中一年级化学《人类对原子结构的认识》为例，教师经过全面分析单元教学内容可以得知，本单元的教学目标为：“让学生知晓化学反应中原子核外电子排布的变化，构成原子微粒之间的量的关系。了解化合价与得失电子数、最外层电子数的关系。”教师在教学本单元内容时，即可以引导学生深入挖掘、分析教材内容和教学目标，再在此基础上