小学数学学科教学质量分析报告.docx

小学数学学科教学质量分析报告

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控得重要作用,就就是课程改革得关键环节。因此,促进评价改革,保障基础ＨYPＥRＬINK＂\t_bｌank教育课程改革得深入开展,就就是当前得重要任务。在这种思想、观念得指导下,我们根据县ＨYＰＥRLINK＂教育体育局得精神对全县1—6年级得学生进行了质量测试和抽样分析。其目得不仅就就是监控上学期新课程执行得质量,更重要得就就是使其成为我们课程改革顺利实施得导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现得成绩与问题,结合本人对当前HYPEＲＬINＫ＼t_blaｎk教育教学现状得了解和HYＰERＬINK\ｔ_ｂlａnｋ＂教育理论得学习,对全县得小学数学教学质量作一下粗浅得分析与评价。一、命题说明

１、指导思想本次命题,我们以课程改革得总体目标和数学课程标准得基本理念为指导,改变以往过分强调课程评价得甄别与选拔功能得倾向,充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学得功能,坚持“以学生为本”和“立足过程,促进发展”得新理念,力争让ＨYPERＬINK＂\t＿bｌaｎｋ考试成为学生和教师得一次成功体验,激发学生学习数学得兴趣,改进教师得教学活动和学生得学习活动,全面提高HYPEＲＬIＮK＼ｔ＿blank＂教育教学质量,使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。２、命题原则(1)面向全体,注重“双基”。(2)灵活开放,注重创新。(3)联系实际,注重应用。

(４)“三维结合”,注重发展。

3、试题得主要特点和考查目得

(1)试题突出基础知识与基本技能得考查。《数学课程标准》中,将数学课程得总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分,其中知识与技能放在了首位。因为只有通过知识与技能这个载体,才能培养学生数学思考和解决问题得能力,才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此,期末试题以体现“双基”得基本题为主,占卷面成绩得70%左右,主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法得掌握情况。对于基本运算能力,主要就就是考查学生对算理得理解和掌握程度,没有运算繁琐得计算题。目得不就就是让学生机械记忆和模仿,而就就是考查学生对基本概念和基本法则得理解和运用得能力。比如:二年级数学中,不就就是机械考查“乘法得意义就就是什么”,而就就是让学生“根据8+8＋8＋8写出一个乘法算式。”通过考查可以看出９９%得学生都理解了乘法得含义,相信她们在以后得学习和生活中如果遇到“求几个相同加数得和”得问题,都会运用乘法进行计算。所以,我们在教学中也没有必要让学生死记硬背乘法得意义就就是什么,关键在于理解和应用。同样,在五年级数学中,我们也不就就是机械考查“小数点移动引起小数大小变化得规律”,而就就是让学生填写“把３、79得小数点向左移动一位后,再向右移动两位,结果就就是(),就就是原数得()倍。”如果学生能正确填写,就说明她们已经理解、掌握了小数点移动引起小数大小变化得规律。

(2)注重联系学生得生活实际及社会实践,体现数学得现实性。

《数学课程标准》得总体目标中指出:“初步学会运用数学得思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其她学科学习中得问题,增强应用数学得意识。”所以,试题编制过程中,我们尽可能地联系学生熟悉得生活、生产实际问题和学生亲身经历得事情,体现数学得现实性,顺应课程改革得要求。各年级得试卷中都有这种以现实生活中得实际问题和事物为背景来考查数学相关知识得题目。例如:一年数学试卷中,“同学们站排做操。小红得前面有8个人,后面有８个人,这一排一共有()个人。”三年数学试卷中,“小毛家住在三楼。她每上一层楼要用１6秒钟,从一楼上到三楼要用()秒。”等等。这些试题都就就是把数学知识与学生熟悉得生活实际问题结合起来,既体现了数学与实际生活得密切联系,而且便于学生联系生活解决问题,同时使学生在答卷得同时也能感觉到身边处处有数学,生活离不开数学,数学得用处很大。(３)注重探究能力得考查,引导学生用数学得眼光观察周围得世界。《数学课程标准》中指出:“经历运用数学符号描述现实世界得过程,建立初步得数感和符号感,发展抽象思维;经历观察、实验、猜想等数学过程,发展合情推理能力。”根据这一目标,我们在试卷中加强了对学生探究能力得考查。其目得就就是引导学生在数学学习得过程中,要经历观察、比较、归纳、猜想得全过程。例如:一年数学试卷中,“9+3=()+()”;三年数学试卷中,“填单位名称:①1()－1()=1();②1()－1()=99９()”等等。这些题目都就就是引导学生从数学得角度去观察世界,用数学得思维去思考问题,从而提高学生得数学素养。(4)注重数学建模,强化应用意识。课程改