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基于协商互动策略的初中英语口语教学实验研究
一、引言
随着全球化的不断深入，英语口语能力的重要性日益凸显。对于初中生而言，英语口语的学习与提升是培养其跨文化交际能力的关键环节。传统的英语口语教学方式多以教师为中心，缺乏学生的主动参与和互动交流。因此，本研究以协商互动策略为出发点，探讨其在初中英语口语教学中的实践应用与效果。
二、研究背景与意义
近年来，协商互动策略被广泛应用于教育领域，其核心理念是教师与学生之间的双向沟通与交流。在初中英语口语教学中，采用协商互动策略能够激发学生的主动性和积极性，提高学生的口语表达能力，增强其跨文化交际能力。此外，本研究还能为教育工作者提供新的教学思路和方法，推动初中英语口语教学的改革与发展。
三、研究方法
本研究采用实验研究法，选取某初中两个平行班级的学生作为研究对象。其中，一个班级作为实验组，采用协商互动策略进行英语口语教学；另一个班级作为对照组，采用传统的教学方式。实验周期为一个学期，通过观察、记录和分析学生的学习情况，评估两种教学方法的效果。
四、实验过程
1.实验组教学策略
实验组采用协商互动策略进行英语口语教学。教师根据学生的实际情况和需求，设计具有针对性的口语任务和活动。在活动中，教师与学生进行平等的交流与互动，鼓励学生发表自己的观点和想法。同时，教师还引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的协作能力和口语表达能力。
2.对照组教学策略
对照组采用传统的教学方式进行英语口语教学。教师主要依靠课本和教材进行讲解和示范，学生则被动地听讲和模仿。教师与学生之间的互动较少，缺乏有效的沟通与交流。
3.实验数据收集与分析
实验过程中，通过观察、记录学生的课堂表现、口语练习和作业完成情况等方式，收集相关数据。实验结束后，对数据进行整理和分析，评估两种教学方法的效果。
五、实验结果与分析
1.实验结果
通过一个学期的实验，发现实验组学生的英语口语表达能力明显提高，学生在课堂上的主动性和积极性也得到了显著提升。相比之下，对照组学生的进步较小，且在课堂上的参与度较低。
2.结果分析
采用协商互动策略的英语口语教学能够有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的口语表达能力。在协商互动的过程中，学生能够发表自己的观点和想法，与教师进行平等的交流与互动。这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和协作能力，提高学生的跨文化交际能力。相比之下，传统的教学方式缺乏有效的沟通与交流，学生只能被动地听讲和模仿，难以发挥其主动性和积极性。
六、结论与建议
1.结论
本研究表明，基于协商互动策略的初中英语口语教学能够有效地提高学生的口语表达能力、自主学习能力和协作能力。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的跨文化交际能力。因此，建议在初中英语口语教学中广泛采用协商互动策略。
2.建议
（1）教师应当转变传统的教学观念，注重与学生进行平等的交流与互动，激发学生的学习兴趣和动力。
（2）教师应当根据学生的实际情况和需求，设计具有针对性的口语任务和活动，引导学生进行小组讨论和合作。
（3）学校应当加强对教师的培训与指导，提高教师的教育教学水平，为其提供更多的教学资源和支持。
总之，基于协商互动策略的初中英语口语教学是一种有效的教学方法，值得广泛推广和应用。
三、实验设计与实施
在本次研究中，我们设计了一套基于协商互动策略的初中英语口语教学实验方案。该方案主要包括以下几个方面：
1.教学内容设计
为了满足学生的实际需求，教学内容应当围绕真实的生活场景和语言环境进行设计。我们根据教材内容和学生水平，选取了不同难度级别的口语话题，如日常生活、校园生活、节日庆祝等。
2.协商互动策略实施
在教学过程中，我们采用小组讨论、角色扮演、合作探究等教学方法，引导学生在互动中交流观点和想法。教师需以平等的心态参与其中，倾听学生的意见和想法，鼓励他们大胆表达自己的观点。
3.评估与反馈
在每次教学结束后，我们都会对学生的学习情况进行评估，了解他们在口语表达、自主学习和协作能力等方面的进步。同时，我们也会收集学生的反馈意见，以便对教学方法进行不断优化和改进。
四、实验结果分析
通过一学期的实验，我们观察到学生在口语表达能力、自主学习能力和协作能力等方面有了明显的提高。具体表现在以下几个方面：
1.口语表达能力提高
在协商互动的教学过程中，学生有更多的机会进行口语练习。他们通过与同伴的交流和合作，不断提高自己的口语表达能力。他们的语音语调更加自然，词汇和语法运用也更加准确。
2.自主学习能力提升
在协商互动的教学过程中，学生需要自主选择话题、组织语言、发表观点等，这锻炼了他们的自主学习能力。他们学会了如何根据自己的兴趣和需求进行学习，如何利用学习资源进行自我提升。
3.协作能力提高
在小组讨论和合作探究的过程中，