课题申报书：新质生产力赋能高等职业教育创新发展的路径研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

新质生产力赋能高等职业教育创新发展的路径研究课题设计论证

新质生产力与高等职业教育关系密切：新质生产力以科技创新为主导，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，是培育社会所需专业人才的重要场所。科教融汇作为党的二十大报告中的创新性表述，为中国式职业教育现代化指明了新的理论逻辑起点。从农业经济时代“学徒制”的职业教育形态到工业革命时期“学校—企业”共生的混合形态，再到数字化时代“现代产业学院”新的组织形态，科教融汇具体形态的演变过程也是科学技术发展赋能新质生产力理论逻辑的体现。新质生产力的核心要素是科技创新，与高等职业教育在人才培养目标和内容双重维度上具有理论逻辑、社会逻辑和技术逻辑的一致性，二者相互促进。

高等职业教育创新发展具有重要意义：在经济由高速增长向高质量增长转变的时代背景下，高等职业教育创新发展能为产业升级输送人才，提高国家生产力和核心竞争力。新质生产力引领高等职业教育系统性变革，驱动高职教育理念、教学内容体系和教师科研创新能力革新。同时，高等职业教育赋能新质生产力全方位提升，通过构建职业人才培养体系、促进技术创新与转化、推动终身学习与对外开放，为新质生产力的发展培养高素质复合型技能人才。

研究新质生产力赋能高等职业教育创新发展的路径具有重要研究价值：有助于推动高等职业教育改革，培养适应新时代需求的高素质人才。新质生产力对高等职业教育变革发挥着积极作用，为实现个性化的教育服务提供了可能性，推动了高等职业教育教学方式的变革，促进教育资源共享，助推高等职业教育变革和创新发展。积极探索新质生产力赋能高等职业教育的改革路径，具有重要的现实意义。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本课题的研究目标是探索新质生产力赋能高等职业教育创新发展的有效路径，提升高等职业教育质量。具体而言，通过深入研究新质生产力的内涵与特征，分析其对高等职业教育的影响，进而探寻高等职业教育适应新质生产力发展要求的策略和方法，以培养出更多适应新时代需求的高素质技术技能人才。

研究内容：

新质生产力的内涵与特征：新质生产力以科技创新为主导，具有高科技、高效能、高质量特征。它不仅包括传统的生产工具、生产技术和劳动者素质，还涵盖了创新能力、协同合作、组织管理等软实力。新质生产力以科技创新、管理创新、制度创新为驱动，提高全要素生产率，实现经济增长方式的转变。其特征主要体现为创新驱动、知识密集、协同发展、绿色可持续和人本主义。

新质生产力对高等职业教育的影响：新质生产力的发展促使高等职业教育在培养目标、课程体系、教育方法和产教融合等方面进行变革。教育目标需从传统的技能培训转向培养具备创新能力、实践能力和综合素质的高技能人才；课程体系要紧跟产业发展，融入新技术、新工艺、新规范；教育方法应采用项目式、案例式、情境式等教学方法，提高学生的实践操作能力和创新能力；产教融合需加强与企业的合作，实现资源共享、优势互补。

高等职业教育适应新质生产力发展要求的策略：重构职业教育宗旨与培养目标，将培养创新型技术技能人才作为目标，重新厘定职业教育的办学宗旨及培养目标；提升职业院校教师的科研水平，通过提高教师学历、学位层次，开展科研能力培训等途径，提升教师的科研素养；提高职业教育的层次，积极发展职业本科大学，优化职业教育系统结构，提高办学层次；筑牢企业举办职业教育的主体地位，加强相关制度的供给和革新，激励企业深度参与人才培养活动。

重要观点：

新质生产力将推动高等职业教育在培养体系、师资队伍、专业人才等方面进行创新发展。在培养体系方面，要构建与发展新质生产力相适应的培养体系，调整人才培养目标，优化人才培养课程，变革人才培养方法。在师资队伍方面，要推动职业教育教师成为创新思维的指导者、专业问题的研究者和疑难杂症的解决者。在专业人才方面，要加强学生前瞻性思维、创新能力与创业精神、学习能力与实践应用能力的培养。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究从理论分析入手，以新质生产力与高等职业教育的关系为切入点，深入探讨新质生产力赋能高等职业教育创新发展的路径。首先，梳理新质生产力的内涵与特征，明确其以科技创新为主导，具有高科技、高效能、高质量特征，涵盖创新能力、协同合作、组织管理等软实力。接着，结合实际案例，分析新质生产力对高等职业教育在培养目标、课程体系、教育方法和产教融合等方面的影响。例如，在培养目标方面，新质生产力促使高等职业教育从传统的技能培训转向培养具备创新能力、实践能力和综合素质的高技能人才；在课程体系方面，要求紧跟产业发展，融入新技术、新工艺、新规范。通过对这些实际案例的分析，总结出高等职业教育适应新