职业教育赋能新质生产力的现实困境与行动逻辑.pdf

第18卷 第1期Vol.18,No.1

2025年1月Jan.2025

【专题研究：新质生产力】

职业教育赋能新质生产力的现实困境与行动逻辑

胡冰冰，陈学忠

（湖南商务职业技术学院经济贸易学院，湖南长沙410205）

摘要：新质生产力是以技术创新、生产要素重置和产业升级为三大构成要素，以创新、数字化、绿色和融合性为特

征，以推动高质量发展为目标的生产力新质态。职业教育是传递推广知识、创新技术技能的社会活动，与新质生产力密切相

关。基于职业教育与新质生产力的耦合关系分析，新质生产力的发展离不开教育的高质量发展，需要人力资源、技术创新、

资金投入和制度环境等4个维度的支撑。针对职业教育在助力新质生产力发展的过程中存在新质人才供给不足、行业主导

性不强、教育资源整合力度不足和保障监督机制不健全等现实问题，通过打造新质劳动力、催生新质生产工具和协同创新

形成新质生产力发展内驱动力，释放职业教育的发展活力，赋能新质生产力。

关键词：新质生产力；职业教育；高质量发展；人才培养；产教融合；科教融合；行动逻辑

中图分类号：G719.2   文献标识码：A文章编号：1674-3083（2025）01-0036-06

当今世界正经历百年未有之大变局，机遇与行动逻辑。

挑战并存，优化产业结构转型升级，抢占科技前

一、新质生产力的内涵及配置要素

沿，是实现经济内涵式发展的必然选择，因此，

亟须形成与高质量发展格局相适应的新型生产力。（一）新质生产力的内涵

形成新质生产力，创新是首要动力，人才是第一生产力是人们适应自然和改造自然的实践活

资源，因此，新质生产力的催化离不开教育的高动能力，是社会进步的内在引擎；人类社会发展

质量发展。教育界对新质生产力发展的相关研究的本质就是不断实现生产资料与生产工具更新与

主要集中在：一是探讨新质生产力的价值意涵、迭代的过程，而每次的重大科技变革都会带来生

内在逻辑以及要素配置等；二是探讨新质生产力产力的巨大革新。所谓新质生产力，就是在总结

如何推动高质量发展、驱动科技创新的实践路径。人类经济社会发展规律的基础上，发挥科技创新

职业教育与新质生产力之间的双向作用机理和方的主导作用，转变原有的依靠人口、资源要素和

法路径等问题，仍有待于深入研究。基于此，本高能耗的生产路数，发挥数字化和智能化赋能新

文立足职业教育与新质生产力之间的逻辑关系及兴产业的作用，推动实现集约型、高质量生产与

耦合机理，结合新质生产力对职业教育的育人要可持续发展的新质生产力。新质生产力是科技发

求，探讨职业教育赋能新质生产力的现实困境与展到一定水平后的新动力，是生产力由量变到质

基金项目：湖南省自然科学基金部门联合基金项目“新发展格局下湖南职业教育结构与区域产业结构供需适应性研究”

（S2023JJBMLH0840）

作者简介：胡冰冰（1987—），女，河南许昌人，湖南商务职业技术学院经济贸易学院助教，研究方向为高职教育。

通信作者：陈学忠（1975—），男，湖南岳阳人，湖南商务职业技术学院经济贸易学院院长、教授，研究方向为教育管理与

政策、区域经济，电子邮箱为453661287@。

收稿日期：2024-05-08；修订日期：2024-08-10

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第1期胡冰冰等 职业教育赋能新质生产力的现实困境与行动逻辑

变的跃迁，创新的关键在于人才。因此，高等教是新质生产力形成的外部助力。良好的政治、经

育在人才供给端与新质生产力形成双向耦合。