初中物理自制教具提高学生学习力.pdf
目录
前言1
1.1研究背景及意义1
1.2国内外的现状3
2.概念界定与理论基础6
2.1自制教具概念界定6
2.2自制教具提升学习力依据6
2.3本文研究的问题和方法13
3.自制教具与学生学习力现状15
3.1当前自制教具存在的问题15
3.2当前初中生学习力情况15
3.3当前初中生学习力存在的问题16
4.自制教具提高学生学习力策略与案例19
4.1选择和使用自制教具的原则19
4.2激发兴趣,加强学生学习动力20
4.3高效课堂,多维提升学习能力21
4.4调节学生情绪,强化学习毅力23
4.5动手操作,开发学习创新力25
4.6教学结果及分析26
5.总结与反思38
参考文献40
附录141
附录242
西南大学教育硕士学位论文
摘要
在《义务教育物理课程标准（2022年）》中指出，义务教育物理课程以实验为基础，
强调实验在物理教学中的关键意义。但由于各种原因，实验难以展开或展开得并不理想，
而通过自制教具开展实验教学，能有效改善该状况，同时该方法切实践行了“从生活走
向物理，从物理走向社会”这一物理教育理念。
众所周知，学习好坏取决于学生的学习力，我认为在初中物理教学中通过自制教具
可以提高学生的学习力。怎么自制教具以及在哪些方面提升学习力是本文要解决的问题。
为深入探讨自制教具的概念、研究现状及其对学生学习力的提升，以期促进中学课
堂对自制教具的广泛应用，本文首先论述了研究背景、目标、意义和国内外研究现状，
接着阐述了教具和自制教具的相关概念、论文的理论依据。然后探讨了自制教具与初中
生学习力的现状及产生原因，重点关注了其在物理教学中的应用。在此基础上，提出了
使用自制教具的原则及提高学生学习力的策略：激发兴趣，高效课堂，调节情绪，动手
操作，针对每个策略都给出了相关的案例，展示了如何在课堂使用自制教具。为了证实
自制教具对学习力的提高作用，笔者选取第九章作为实验单元，教学过程与展示的案例
基本相同：7班教师使用自制教具，6班未使用自制教具，5班教师和学生共同制作自制
教具。三个班级的教学流程基本相同，但教学方式略不同。通过章节测试，笔者评估了
各班级的教学成绩，并对结果进行了分析。此外，笔者还进行了问卷调查，了解学生对
自制教具的看法，以及自制教具对他们产生的影响和感受到的变化。测试和问卷调查的
结果表明自制教具能够提升学生的学习力。
关键词：自制教具、初中生、初中物理、学习力
I
西南大学教育硕士学位论文
Self-madeTeachingAidsforMiddleSchool
PhysicstoImproveStudentsLearningAbility
LIChangcai
DirectedbyMAZhongping
Abstract
IntheCompulsoryEducationPhysicsCurriculumStandards(2022),itispointedoutthat
thecompulsoryeducationphysicscurriculumisbasedonexperiments,emphasizingthekey
significanceofexperimentsinphysicsteaching.However,forvariousreasons,theexperiment
isdifficulttocarryoutorisnotideal,andtheexperimentalteachingthroughself-made
teachingaidscan