3.2氧气的制取（第2课时过氧化氢制氧气工业制氧气） 教学设计 ---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx
3.2氧气的制取（第2课时过氧化氢制氧气工业制氧气）教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.2氧气的制取（第2课时过氧化氢制氧气工业制氧气）教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册
设计思路
同学们，大家好！今天我们要继续探索氧气的奥秘，这节课我们要学习的是“氧气的制取”。首先，我会带领大家回顾上节课的内容，然后通过实验演示和小组讨论，让大家了解过氧化氢制氧气和工业制氧气的原理。我会用生动有趣的语言，结合实际生活，让大家在轻松愉快的氛围中掌握知识。接下来，我们一起来开启这趟化学之旅吧！??????
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、实践创新能力和社会责任感。学生将通过实验探究氧气的制取方法，提升观察、分析和解决问题的能力。同时，通过了解工业制氧过程，增强环保意识，认识到化学在现代社会的重要性，激发学生对化学科学的兴趣和好奇心。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生们在之前的学习中已经了解了氧气的性质和用途，对化学反应的基本概念有了初步的认识。他们可能已经接触过简单的化学实验，对实验操作有一定的了解，但关于氧气的制取方法，特别是过氧化氢和工业制氧的具体过程，他们可能还缺乏系统的知识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级学生对化学实验通常具有浓厚的兴趣，他们乐于通过动手操作来学习新知识。在能力方面，学生们具备了一定的观察能力和初步的分析能力，但实验技能和科学探究能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过理论学习和阅读来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习氧气的制取过程中，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是实验操作的不熟练，可能导致实验结果不准确；二是对于化学反应原理的理解不够深入，难以解释实验现象；三是工业制氧的复杂过程可能让学生感到抽象和难以理解。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，确保学生能够克服困难，顺利掌握相关知识点。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《粤版化学》2024年版上册教材，以便他们能够跟随课本内容学习。
2.辅助材料：准备相关图片、图表、视频等多媒体资源，如过氧化氢制氧和工业制氧的动画演示，帮助学生直观理解。
3.实验器材：准备试管、镊子、集气瓶、水槽、带火星的木条、二氧化锰等实验材料，确保实验的顺利进行。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，并确保教室内通风良好，为实验操作提供安全环境。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
详细内容：
1.展示生活中氧气应用的照片或视频，如呼吸机、潜水装备等，激发学生对氧气的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道氧气是如何产生的吗？今天我们就来探究氧气的制取方法。
3.回顾上节课内容，引导学生回顾氧气的性质和用途，为今天的学习做好铺垫。
二、新课讲授（15分钟）
1.过氧化氢制氧气的原理
-详细内容：展示过氧化氢分解生成氧气的化学反应方程式，解释反应条件和产物。
-举例：演示过氧化氢溶液中加入二氧化锰催化剂后，氧气的产生过程。
2.工业制氧的原理
-详细内容：介绍工业上通过分离液态空气来制取氧气的方法，解释液化空气和分离过程。
-举例：展示工业制氧的流程图，说明液态空气的制备和分离步骤。
3.比较两种制氧方法的优缺点
-详细内容：分析过氧化氢制氧气和工业制氧的适用场景、成本、环保等因素。
-举例：讨论过氧化氢制氧适用于实验室和小规模制氧，而工业制氧适用于大规模、高纯度氧气的需求。
三、实践活动（15分钟）
1.实验操作：过氧化氢制氧气
-详细内容：学生分组进行实验，观察并记录氧气产生的现象，如气泡产生、气体收集等。
-举例：学生A观察到加入二氧化锰后，试管中迅速产生大量气泡，成功收集到氧气。
2.观察实验现象：工业制氧
-详细内容：通过视频或图片展示工业制氧的过程，引导学生观察和思考。
-举例：学生B通过视频了解到液态空气的制备和分离过程，对工业制氧有了更直观的认识。
3.分析实验结果：比较两种制氧方法
-详细内容：学生分组讨论，分析两种制氧方法的优缺点，总结实验结果。
-举例：学生C在讨论中提出，过氧化氢制氧气适用于实验室，而工业制氧适用于大规模生产。
四、学生小组讨论（10分钟）
1.举例回答：过氧化氢制氧气的优点和缺点
-详细内容：学生分组讨论，举例说明过氧化氢制氧气的优点，如操作简单、成本低等，以及缺点，如产量有限等。
-举例：学生D举例说明过氧化氢制氧气的优点：操作简单，只需将过氧化氢溶液