（初二课件）部编人教版初中八年级语文下册第六单元21 《庄子》二则教学课件.ppt

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”一种白色小鱼。整体感知悠闲自得。这。疑问代词，怎么。惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”固然。本来。完全，完备。追溯话题本源。疑问代词，哪里。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。已经。◆古今异义文言小结子非我（）安知鱼之乐（）子固非鱼也（）古义：对人的尊称，多指男子，相当于“您”今义：儿子古义：怎么今义：安定古义：本来今义：结实，牢固固固不知子矣子固非鱼也（副词，固然）（副词，本来）◆一词多义于海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上（到）（介词，在）之是鱼之乐也我知之濠上也（结构助词，的）（代词，代“鱼之乐”这件事）◆文言句式倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）省略句：我知之濠上也[省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”]判断句：是鱼之乐也（“……也”表判断）课文解读【庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！【庄子】请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。感叹质问反问以退为进偷换概念指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。1.“子非鱼，安知鱼之乐？”2.“子非我，安知我不知鱼之乐？”第一句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。第二句是庄子针对惠子问话的回答，庄子不正面回答惠子的问题，而是采用反问的方式回答，以“非我”者不知“我”推论出不知“我”者不知“我”知鱼，应答机智。在这场辩论中，庄子是如何化解惠子的发难的？庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，在“安”字上做文章。惠子的本意是问庄子如何知道“鱼之乐”，却被庄子故意解释成“在哪里知道”，并以“我知之濠上也”作答，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》），和万物平等共生，与外界契合无间，认为“鱼”快乐，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。再读庄子与惠子的对话，说说你认为惠子是个怎样的人？惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。力辩求真拘泥【庄子】【惠子】巧辩尚美超然轻松闲适，诗意盎然在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？深入探究从故事本身来看，庄子占了上风。文章中间段，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成在“哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么知道”。从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自已最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。1.精彩的论辩艺术。通篇采用对话形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”、偷换概念等方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。写作特色2.笔法轻松，充满机智与幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，二人语言不乏幽默，将话题辩论得趣味横生，令人感受到日常生活中的诗意。庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐——发出感叹惠子：子非鱼，安知鱼之乐——首先发难机智巧辩庄子与惠子游于濠梁之上庄子：子非我，安知我不知——反唇相讥惠子：我不知子，子不知鱼，全矣——逻辑推断庄子：循其本——知之濠上——回转话题结构梳理《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事，描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开的一次辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。主旨概括《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓