年九年级语文上册 第三单元 11《醉翁亭记》教学实录 新人教版五四制.docx
年九年级语文上册第三单元11《醉翁亭记》教学实录新人教版五四制
主备人
备课成员
设计思路
本课以《醉翁亭记》为载体，通过解读文本，引导学生深入理解作者情感，感受古文魅力。教学过程中，注重学生自主探究，培养阅读理解能力和文学鉴赏素养。结合五四制教学特点，设计互动环节，激发学生学习兴趣，提升课堂实效。
核心素养目标
培养学生文言文阅读理解能力，提升文学鉴赏素养，增强文化自信。通过学习《醉翁亭记》，引导学生体会作者情感，感悟自然之美，培养审美情趣，同时锻炼独立思考和批判性思维能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《醉翁亭记》中作者的情感表达。
2.掌握文中景物描写的艺术手法。
难点：
1.理解文言文中的典故和比喻。
2.分析作者与百姓“与民同乐”的思想内涵。
解决办法：
1.通过分组讨论，引导学生分析文中的景物描写，体会作者情感。
2.结合注释和背景资料，帮助学生理解典故和比喻。
3.引导学生通过角色扮演，深入体会作者“与民同乐”的思想，增强理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句解读文本，理解文言文特点。
2.设计“寻景赏景”环节，让学生通过绘画或文字描述，感受文中景物之美。
3.实施角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验作者情感，深化对文本的理解。
4.利用多媒体展示醉翁亭图片和视频，增强学生对文本背景的直观感受。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.展示醉翁亭的图片，引导学生直观感受古建筑之美。
2.提问：“你们知道醉翁亭的由来吗？”
3.学生分享，教师总结：醉翁亭因欧阳修而得名，是宋代文人的聚集地。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.阅读文本，引导学生逐句翻译，理解文言文基本含义。
2.分析文中景物描写，如“环滁皆山也”，引导学生体会作者对自然之美的赞美。
3.探讨作者“与民同乐”的思想，结合欧阳修的生平经历，分析其政治抱负。
三、实践活动（用时15分钟）
1.“寻景赏景”活动：让学生以小组为单位，选择文中景物进行描绘，可以是绘画或文字描述。
2.角色扮演：学生分组扮演欧阳修、百姓等角色，模拟“与民同乐”的场景。
3.文言文朗诵比赛：鼓励学生朗读课文，提升文言文朗读能力。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.举例回答：“文中哪些地方体现了作者对自然之美的赞美？”
-学生举例：“环滁皆山也”、“日出而林霏开，云归而岩穴暝”等。
2.举例回答：“如何理解作者‘与民同乐’的思想？”
-学生举例：“众宾欢也，而我独悲，盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。”
-教师分析：作者通过对比自然与人生的变化，表达出与民同乐的情怀。
3.举例回答：“文中有哪些修辞手法？”
-学生举例：“环滁皆山也”、“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”
-教师分析：比喻、拟人等修辞手法的运用，使文章更加生动形象。
五、总结回顾（用时5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.提问：“通过学习《醉翁亭记》，你们有什么收获？”
3.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
整个教学流程用时45分钟，通过以上环节，引导学生深入理解《醉翁亭记》的内涵，提升文言文阅读能力和文学鉴赏素养。
知识点梳理
1.文言文基础知识
-文言文的语法特点：主谓宾结构、省略句、倒装句等。
-文言文词汇特点：实词、虚词的用法，古今异义词、通假字等。
-文言文断句方法：根据语法结构、意思逻辑、修辞手法等进行断句。
2.《醉翁亭记》文本解读
-文本背景：了解欧阳修的生平经历，了解宋代社会背景。
-作者情感：分析欧阳修在文中的情感表达，如对自然之美的赞美、对人生哲理的思考等。
-文本结构：分析文章的层次结构，如引子、正文、结尾等。
3.文本中的修辞手法
-比喻：如“环滁皆山也”中的比喻手法，将滁州比作一座山。
-拟人：如“山水之乐，得之心而寓之酒也”中的拟人手法，将山水之乐与饮酒相结合。
-对比：如“众宾欢也，而我独悲”中的对比手法，突出作者与他人的情感差异。
4.文本中的典故和引用
-“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”：引用典故，表达作者对自然之美的追求。
-“山水之乐，得之心而寓之酒也”：引用典故，阐述作者对山水之乐的理解。
5.文本中的思想内涵
-“与民同乐”：体现欧阳修的政治抱负和人生理想。
-“山水之乐”：表达作者对自然之美的热爱和追求。
6.文本中的景物描写
-“环滁皆山也”：描写滁州的山景，展现作者对自然之美的赞美。
-“日出而林霏开，云归而岩穴暝”：描写日出和云归的景象，表现作者对自然变化的感