第19课 北朝政治和北方民族大交融2024-2025学年新教材七年级上册历史新教学设计(统编版2024).docx
第19课北朝政治和北方民族大交融2024-2025学年新教材七年级上册历史新教学设计(统编版2024)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：第19课北朝政治和北方民族大交融
2.教学年级和班级：七年级
3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习北朝政治和北方民族大交融，学生能够理解历史发展的复杂性，提升分析历史现象的能力；认识多元文化交融对民族发展的促进作用，增强文化自信；同时，培养学生尊重历史、关心社会发展的责任感。
学情分析
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，但注意力容易分散。在知识层面，学生对历史学科的兴趣参差不齐，部分学生对北朝时期的历史背景和民族融合现象了解有限，需要通过教学激发他们的学习兴趣。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，需要通过课堂活动和实践操作来培养。在素质方面，学生的合作意识和团队精神需要通过集体活动来培养。
在行为习惯上，部分学生可能存在课堂纪律松散、学习主动性不足的问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。因此，在教学过程中，教师需要注重课堂管理，引导学生养成良好的学习习惯。
对于本节课的学习，学生的知识储备和兴趣程度将对学习效果产生直接影响。对于北朝政治和北方民族大交融这一内容，学生可能对民族融合、政权更迭等历史事件感兴趣，但也可能对较为复杂的历史背景和民族关系感到困惑。因此，教师在教学设计上应注重以下几点：
1.通过生动的历史故事和实例，激发学生的学习兴趣。
2.结合多媒体教学手段，直观展示历史场景，帮助学生理解抽象的历史概念。
3.设计互动环节，引导学生积极参与讨论，提高他们的历史思维和分析能力。
4.注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成任务，提高他们的沟通能力和协作能力。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解北朝政治和民族融合的历史背景，引导学生理解历史发展的脉络。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史角色，体验不同民族之间的交流与冲突，增强对历史的感性认识。
3.利用多媒体展示北朝时期的地图、文物图片等，帮助学生直观感受历史环境。
4.引入案例分析，分析北魏孝文帝改革等历史事件，培养学生的分析能力。
5.鼓励学生分组合作，完成关于北方民族融合的小型研究报告，提高学生的研究和表达能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕北朝政治和北方民族大交融，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“北魏孝文帝改革对民族融合有何影响？”、“北方民族大交融对中国历史发展有何意义？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北朝政治和民族融合的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解北朝政治和民族大交融，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述“五胡十六国”的历史背景，引出北朝政治和民族大交融的课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解北魏孝文帝改革的内容和影响，结合历史地图展示民族分布的变化。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析北魏孝文帝改革为何能促进民族融合。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“民族融合是否意味着文化的同化？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和预习成果。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北魏孝文帝改革对民族融合的影响。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解北魏孝文帝改革对民族融合的影响，掌握分析历史事件的方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据北朝政