课题申报书：湖北地方综合性大学提高师范人才自主培养质量的课程体系建设研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
湖北地方综合性大学提高师范人才自主培养质量的课程体系建设研究课题设计论证
1.研究现状
目前，湖北地方综合性大学师范教育面临着诸多挑战。以湖北师范学院为例，课程设置狭窄，与中小学对应致学科知识窄化，难以满足学生多元化的学习需求。教学内容陈旧，采用“1+1”课程结构，缺乏创新性和时代性。教学方法上重知识轻能力，以传统填鸭式教学为主，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养，对实习重视不足，导致学生在实际教学情境中的应对能力较弱。
此外，从整体来看，地方综合高校师范生培养也存在一些问题。比如教育信念不够明确，部分师范生从师意识淡薄，师范院系领导对教育信念的言传身教不足，培养过程中对教师职业本质认识的教育流于形式，理论说教过多，缺少鲜活案例，难以让学生形成坚定的教育信念。学科教学论教师地位低且与中小学沟通少，学校在硬件建设和教师引进方面向非师范类专业倾斜，学科教学论教师执教积极性受到极大影响。课程设置不合理，教师教育类课程学分比例达不到要求，通识类课程比重过高，不重视心理学、教育学等教育专业课程，影响学生教育教学基本理论素养的形成。课程内容重理论性而轻实践性，理论与实践比例不恰当，导致学生实践能力不足。
2.选题意义
课程体系建设是学科专业建设的基础，对于师范人才培养至关重要。在当前教育格局下，提高湖北地方综合性大学师范人才自主培养质量的课程体系建设具有重大意义。一方面，能够为湖北地方综合性大学的师范教育发展提供明确方向，推动师范教育改革创新。另一方面，通过优化课程体系，可以更好地满足学生的学习需求和未来职业发展要求，提高师范人才的综合素质和竞争力。
3.研究价值
本研究有助于为湖北培养高素质师范人才，满足地方教育需求。湖北作为教育大省，对优秀师范人才的需求日益增长。通过构建高质量的课程体系，可以为湖北的基础教育输送更多优秀的教师，提升教育教学质量。同时，推动湖北教育强省建设，提高湖北在全国教育领域的地位和影响力。此外，还能提升湖北地方综合性大学的师范教育水平和竞争力，使其在师范教育领域发挥更大的作用，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
二、研究目标、研究内容、重要观点
1.研究目标
湖北地方综合性大学提高师范人才自主培养质量的课程体系建设研究，旨在构建科学合理的课程体系，提高师范人才自主培养质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质师范人才。具体而言，通过对课程体系的优化和完善，使师范生在知识、能力和素养等方面得到全面提升，为他们未来的教育教学工作奠定坚实的基础。
2.研究内容
（1）教学团队建设：加强师范专业教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。通过引进优秀人才、开展教师培训、鼓励教师参与教学研究等方式，打造一支高素质的教学团队。例如，可以借鉴湖北大学师范教育协同创新共同体的经验，通过教师互聘、课程互选等方式，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
（2）教学内容优化：更新教学内容，使其更加贴近实际教学需求和时代发展要求。一方面，要注重学科前沿知识的引入，拓宽学生的知识面；另一方面，要加强课程思政元素的挖掘，培养学生的师德师风和社会责任感。例如，可以参考新时代师范生核心素养课程体系建设研究，将师德、师能、知识和发展四个维度的核心素养融入教学内容中。
（3）教学方法与手段改革：改变传统的教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用讲授法、演示法、讨论法、实验法、实习法等多种教学方法，结合现代信息技术，如在线课程、虚拟仿真实验等，提高教学效果。
（4）教材及课程资源开发：编写高质量的教材，开发丰富的课程资源，为教学提供有力支持。教材的编写要注重实用性和创新性，课程资源的开发要充分利用网络平台和多媒体技术，为学生提供多样化的学习渠道。
（5）实践教学强化：加强实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。通过增加实践教学课时、建立实习基地、开展教育实习等方式，让学生在实践中掌握教育教学技能，提高解决实际问题的能力。
（6）教学研究推进：鼓励教师开展教学研究，探索适合地方综合性大学师范人才培养的教学模式和方法。通过教学研究，不断改进教学质量，提高师范人才培养水平。
3.重要观点
课程体系建设应坚持学生中心、产出导向、持续改进，注重课程思政元素挖掘，融合现代信息技术，突出学校办学特色和地方文化特色。
（1）学生中心：以学生为主体，关注学生的需求和发展，为学生提供个性化的教育服务。在课程设置、教学方法、教学评价等方面，充分考虑学生的特点和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
（2）产出导向：以培养目标为导向，明确师范生应具备的知识、能力和素养，通过课程体系的设计和实施，确保学生能够达到预期的培养目标。
（3）持