第九章-数学游戏.ppt

数学游戏——第七组吴燕雯夏丹谢赟杨怡兰叶丽数学游戏学前幼儿数学教育的途径，即实施数学教育所采取的活动形式分为：专门的数学教育活动和渗透性的数学教育活动。专门的数学教育活动分为正式的数学教育活动和非正式的数学教育活动；渗透性的数学教育活动，指除专门的数学教育活动以外的，渗透于其他教育活动和幼儿一日生活中的数学教育活动。数学游戏主要存在于数学教育活动中，主要是教学游戏。一、数学游戏的内涵定义：数学游戏是在教育过程中可以完成一定的数学教育任务的游戏。它有规定的动作和规则，教师可以将要求幼儿掌握的初步数学知识的技能，渗透到规则和动作中去，幼儿在游戏中通过观察、比较、分析结果、抽象概括以至判断推理，形成数学的概念。二、数学游戏的特点（一）抽象性和形象性的统一（二）逻辑性和灵活性的统一数学与抽象和逻辑密切联系，游戏则以愉悦心性为目的。数学游戏是介于数学和游戏之间的一种交叉性事物，它兼备了游戏与数学的特点，其内容和形式都体现出独特的风格。三、数学游戏的教育作用（一）数学游戏可以培养幼儿正确的数学态度（二）数学游戏增强了幼儿对数学的兴趣（三）数学游戏给幼儿带来了良好的情绪体验（四）数学游戏可以促进思维能力的发展（五）数学游戏可以培养幼儿的非智力因素四、数学游戏的目标（一）知识目标第一，通过游戏，帮助幼儿感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性体验，体验到数学的重要和有趣。第二，通过游戏，培养幼儿运用数的经验解决问题的能力，发展幼儿初步的逻辑思维能力以及用适当的方式表达、交流操作和探索过程、结果的能力。四、数学游戏的目标（二）情感和态度目标第一，通过游戏，培养幼儿对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等的兴趣，喜欢数学活动，具有好奇心、探究欲。第二，通过游戏，培养幼儿形成交流、合作的意识。（三）操作技能目标第一，通过游戏，培养幼儿正确使用数字活动材料的技能。第二，通过游戏，培养幼儿养成做事认真、仔细、坚持、克服困难等良好的习惯。五、数学游戏的内容（一）操作性数学游戏（二）情节性数学游戏（三）竞赛性数学游戏（四）运动性数学游戏（五）运用各种感官的数学游戏（六）数学智力游戏（七）口头数学游戏六、数学游戏的组织与指导针对数学教学游戏活动，教师可以按一下五个步骤来组织：（一）营造游戏氛围（二）理解游戏规则（三）组织游戏（四）参与游戏过程（五）评价游戏七、数学游戏的设计原则（一）科学性原则（二）趣味性原则（三）活动性原则（四）发展性原则（五）安全性原则（六）差异性原则（七）多样性原则八、数学游戏的评价（一）数学游戏评价的概念1.教育评价的概念教育评价包含两层含义：评判和价值。所谓评判，是指对评价对象作出判断。具体的说，就是对教育活动的目标、内容、过程、环境及教师、幼儿等评价对象作出判断；所谓价值，则是作出评判的基础和标准，也就是说，评价者按照一定的标准对评价对象作出的各种判断。2.数学游戏评价的概念数学游戏评价是以学前幼儿数学游戏为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对数学游戏的目标、材料、玩法、规则及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终做出价值判断的过程。八、数学游戏的评价数学游戏的评价要从实际出发，倡导“多元评价”，使评价的主体、方法、标准等多元化，体现人性化、个性化。要树立科学的教育评价理念，应该注意以下三点：第一，从权威评判转变为平等对话，即摒弃只有权威才能担当评价者，只有权威的评价才是唯一的评价结果的观念，而是要倡导“多元评价”。第二，在评价中要树立“过程意识”。第三，注重对幼儿差异性的评价，避免“一刀切”式的评价。八、数学游戏的评价（二）数学游戏评价的意义1.对数学游戏的各个要素进行鉴别2.对数学游戏作出诊断3.对学前幼儿数学游戏加以改进4.更好的实施个别教育，因材施教八、数学游戏的评价（三）数学游戏评价的内容数学游戏评价的内容通常是指对学前儿童数学游戏的某些方面进行评价，也就是评价什么。数学游戏评价的内容包括两个方面：对学前儿童数学游戏本身的评价，对学前儿童发展的评价。八、数学游戏的评价1.对数学游戏本身的评价（1）对数学游戏目标的评价。主要包括以下五个方面：a.游戏目标应该与数学目标、学前儿童的年龄特点以及幼儿发展的总目标密切联系、相辅相成。b.游戏目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。c.数学游戏目标的构成应