（同课异构）《望岳》教学设计2022.5.26.doc

PAGE5

《望岳》教学设计

学习目标

1.有感情地朗诵诗歌，感受古诗的韵律美,品析佳句妙处。

2.理解，品味“登高”的多层含义，体会诗歌蕴含的丰富情感。

3.探究，思考登高产生多种情感的原因。

教学重点：熟读成诵，理解主题。

教学难点：体会“登高”意象的情怀，感受士大夫“登高”的使命感。

教学过程：诵品悟

课前预习

同学们课前了解诗人及写作背景等相关资料。

一、登高则望远抒怀

孔子曰：“君子登高必赋”。自古以来，登高望远抒怀，是古时候文人的一种文化自觉。今天我们就心怀虔诚，整理行装，一起来读杜甫的《望岳》，来感悟一下古人登高的情怀。（板书“望岳”）点课件登高咏怀

展示教学目标。点课件：登高方识远，目标纳于心

二、望岳则豪情万丈诵品悟

过渡语：孔子曾说“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。那到底泰山是怎样的呢？

１、朗读：感诗韵知内容原汁原味地读一读

师：俗话说：三分诗七分读。可见朗读的重要性。那么读好一首诗歌，应该先从哪几方面入手呢？（读准字音，读好节奏，）先找同学给大家朗读一下《望岳》，其他同学注意从这两个角度评价。

听范读。

读诗就要这样，读准字音，读得字正腔圆；读出节奏，读得有板有眼。

请大家齐读《望岳》，一起感受一下诗歌的节奏美。生齐读

读出情感声情并茂地读一读

师：诗歌不仅要读准字音和节奏，更要读出情感。这首诗作和泰山一样有着无与伦比的气势。现在请班长推荐一位同学声情并茂地读一读，大家认真倾听，感受其中的轻重缓急、抑扬顿挫。学生展示。

师：读出了情感，也就读出了内容。那么诗人究竟望到了一座怎样的泰山呢？请大家也声情并茂地读一读，在朗读中，思考:你望到了一座怎样的泰山？你是从哪些诗句中怎么读出来的？好，开启你们的朗读之旅。

(始终贯穿品和读结合在一起的原则)如：我读到了一座巍峨挺拔的泰山，是从阴阳割昏晓读出来的。

指导朗读：来，怎样把这种巍峨的气势读出来？重读割。阴阳——割——昏晓。重音的把握也是读好诗人情感的一种方式。

要求：读出巍峨的气势

继续你还读到了一座怎样的泰山？

绵延不断、苍翠青葱、神奇秀美、巍峨挺拔、云雾缭绕、倦鸟归林

2、品读;赏语言绘画面

品读字词美

这样不同凡响的泰山之美，竟然只用了40个字。诗人杜甫用了哪些技巧呢？

写景层次上，由远望到近望，最后到细望；

烘托。借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。

虚实结合的手法，“造化钟神秀”是虚写，“阴阳割昏晓”是实写。

但最让人敬佩的还是他的用词。连杜甫自己都说过“好诗必有佳句，佳句必有奇词”。杜甫更是追求”语不惊人死不休”，所以往往他写出的诗是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。同学们，再读诗文，把你认为最巧妙的一个字找出来，并说说好在哪里。

“钟”将大自然写得有情，写出了泰山神奇秀丽的景色。

“割”字用得极好，泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了那照临下土的阳光，分出了山南向阳明亮，山北背阴晦暗的两个世界，有力地突出了泰山遮天蔽日的巍峨高大形象。

师：一字传神，整首诗境界全出。我们平常在写文章的时候也要学习古人这种潜心琢磨的精神，学会字斟句酌。

欣赏课文图片，师：这哪还是首诗，这分明就是一幅泰山风景图，就是一首歌唱祖国大好河山的赞歌。“江山如此多娇”，年轻气盛的杜甫就没其他想法了吗？

3、诵读:悟情感，抒情怀

知人论世

师：老师再给你们一个登山的拐杖，帮助你们来登山。学习诗歌还要结合背景，做到知人论世。

书香世家（祖父杜审言，文章四友之一）

“官二代”（父亲杜闲其时正在山东做兖州司马）

青年才俊（已有诗名，才高八斗，结交了高适李白等人）

侠客（打抱不平，心怀大志）

致君尧舜上，再使风俗淳。

赴洛阳应试落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。当时急于省亲，来不及登泰山，所以写了《望岳》。

面对气势非凡的泰山，杜甫写下这荡气回肠的诗句。哪一句最能表达诗人的情感?请大家带着这种豪迈的感情，读一读那句响彻千古的名句：会当凌绝顶，一览众山小。

师：杜甫理想是辅佐国君成为明君，让天下富足安宁太平。（致君尧舜上，再使风俗淳。）从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

这誓言既是杜甫的人生誓言，又何尝不是我们万丈豪情！“人为塔之峰”，让我们胸怀壮志，一起来吟诵这首诗吧！

总结：“少怀凌云志，豪情走天涯”这是杜甫的登高。读这首诗，在领略泰山巍峨挺拔、神奇秀丽的同时，更看到了诗人那兼济天下，卓尔不群的形象；正因为有如此深远的意境，这首诗历来被誉为咏泰山的绝唱。

三、登高为何总关情？

师：从这首诗歌，结合大家收集的登高诗句，我们发现登高诗歌往往通过借景抒情、托物言志等方式寄寓着一个个的“