同课异构：黄山奇松教学计设计.doc

《黄山奇松》教学设计 教学目标：1、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、抓住典型事物、抓住特点通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：，在读中体会黄山松的美和奇激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程： 一、1、明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“黄山归来不看岳”的感叹。黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。 2、来跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松） 3、读。 师：读了课，你想知道什么？ 生：为什么叫黄山奇松？ 生：奇在哪儿？ 生：有哪些奇松？ [据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习。]二、?师：读了课，你想知道什么？奇在哪儿？ 有哪些奇松？1、读第一自然段，我们从文中知道黄山被誉为“天下第一奇山”是因为它有“四绝”，哪“四绝”呢？ 生：“奇松、怪石、云海、温泉” 师：（出示第一自然段）“四绝”中的“绝”是什么意思？ 生：绝妙，精妙，独一无二，天下仅有 师：“奇松”位于“四绝之首”，可见其独特美妙，达到了极致的程度。人们对它的感情如何呢？ 生：生：“人们对黄山奇松，更是情有独钟……” 师：“情有独钟”什么意思？特别有感情，感情很专一，为什么人们对黄山奇松更是“情有独钟”呢？ 生：因为“山顶上，陡崖边…挺秀的身影。”、 老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。 交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客） 过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。 [感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。] 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 师：这句话中有一个词语遒劲一起读。师：知道它的意思吗？（沉默）请你读——（生读）我觉得你读得特别有力量生：我觉得遒劲这个词，给人感觉就是很力量的意思。师：“饱经风霜”是什么意思？请用饱经风霜说一句话。 师：据资料上说，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜。而它却郁郁苍苍，充满生机。这完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。师：？ 生：姿态优美 师：具体是怎么样的？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 师：“如同”就是“好像”，这句话是一个——（比喻句），把（）比作（）。远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。这句话，你还读懂了什么？ 生：（如果答不出） 师：其实这就是“迎客松”名称的由来。师：师：“乃至”可以换个什么词？ 生：甚至为什么说是整个黄山的象征？类比：天安门——北京，东方明珠电视塔——上海，让我们一起来有感情地读一读，在读的时候不光要把迎客松的奇、美读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。 生：齐读 师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松） 师：迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态优美，充满生机，这让我们感到欣喜，也让我们感到自豪，师：是的，这姿态优美的迎客松像热情的主人向我们伸出欢迎的手臂，令我们印象深刻。看，玉屏楼的正对面也有一棵奇松，说话它给你留下了怎样的印象？（板书：陪客松） 生：如同一个绿色的巨人站在那儿… 师：你从这句话中可以体会到什么？ 生：高大挺拔 师：在这挺拔的陪客松下，我们看到了美丽的黄山风光，我们恋恋不舍地下山了。看，谁又在向我们挥手呢？生：送客松（板书） 下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。 师：它又给游人留下了什么印象？理解“枝干蟠曲” 生：姿态独特…. 、 认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：争当小导游 “黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。） 出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 ………。 生：送客松——姿态独特……..。 （3）、学习第三自然段： 同学们玉屏