诗歌意象的鉴赏教案：以月夜忆舍弟为例.doc
诗歌意象的鉴赏教案：以月夜忆舍弟为例
一、教案取材出处
本教案取材于唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。这首诗通过描绘月夜中的景象，表达了诗人对远方亲人的思念之情。该诗以其深刻的情感和丰富的意象，成为古典诗词中的佳作。
二、教案教学目标
理解诗歌意象的含义，学会从多个角度分析诗歌意象。
通过分析《月夜忆舍弟》中的意象，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
提高学生的语言表达能力，使学生能够运用诗歌意象进行创作。
三、教学重点难点
部分内容
教学重点
教学难点
诗歌意象的理解与分析
1.理解诗歌意象的含义。2.分析《月夜忆舍弟》中的意象。
1.深入挖掘诗歌意象背后的情感。2.学会从多个角度分析诗歌意象。
古典诗词鉴赏能力
1.学会从情感、意境、语言等方面鉴赏古典诗词。2.培养学生对古典诗词的鉴赏兴趣。
1.理解古典诗词的时代背景。2.掌握古典诗词的鉴赏方法。
语言表达能力
1.学会运用诗歌意象进行创作。2.提高学生的语言表达能力。
1.深入理解诗歌意象的内涵。2.学会运用多种修辞手法。
四、教案教学方法
讨论法：通过引导学生讨论诗歌意象的含义和表现手法，激发学生的思维活力。
讲授法：教师对诗歌进行深入解读，为学生提供清晰的认知框架。
角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌意象的理解。
比较分析法：将《月夜忆舍弟》与其他类似诗歌进行比较，帮助学生识别和欣赏不同的诗歌意象。
写作法：鼓励学生尝试创作，运用所学的诗歌意象，提升自己的创作能力。
五、教案教学过程
导入新课
教师展示月夜景象的图片或视频，引导学生观察月亮的形态和夜晚的氛围。
提问：“同学们，你们知道月亮在古诗词中常常象征着什么吗？”
学生自由发言，教师总结月亮在诗歌中常见的象征意义，如思念、孤独、宁静等。
分析诗歌意象
阅读诗歌：教师朗读《月夜忆舍弟》，让学生整体感知诗歌内容。
分组讨论：将学生分成小组，每组讨论诗歌中的意象及其表达的情感。
分享交流：各小组派代表分享讨论结果，教师引导全班进行交流。
深入解读
重点分析：教师选取诗歌中的关键意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”中的“戍鼓”和“雁声”。
讲解分析：教师讲解这些意象的深层含义，如“戍鼓”象征着战乱和离散，“雁声”代表着孤独和思念。
学生提问：教师邀请学生提问，针对问题进行解答。
角色扮演
教师分配角色，让学生扮演诗中的角色，如杜甫、舍弟等。
学生进行角色扮演，体验诗人的情感，加深对诗歌意象的理解。
角色扮演结束后，教师引导学生分享自己的感受。
比较分析
教师选取其他包含相似意象的诗歌，如李白的《静夜思》。
学生对比阅读，分析两首诗在意象运用上的异同。
教师总结，强调诗歌意象在不同诗歌中的独特表现。
写作练习
教师布置写作任务，要求学生运用诗歌意象创作一首小诗。
学生写作，教师巡视指导。
课堂分享，教师点评。
六、教案教材分析
《月夜忆舍弟》作为教材，具有以下特点：
情感真挚：诗歌表达了诗人对舍弟的深厚感情，情感真挚感人。
意象丰富：诗歌运用了大量的意象，如月亮、戍鼓、雁声等，形象生动。
时代背景：诗歌反映了唐代战乱频发的时代背景，具有一定的历史价值。
教学价值：通过学习这首诗，学生可以了解诗歌意象的运用和古典诗词的鉴赏方法。
教学环节
教学内容
教学方法
导入新课
观察月夜景象，引入月亮的象征意义
讨论法、讲授法
分析诗歌意象
阅读诗歌，分组讨论意象及其情感
讨论法、角色扮演法
深入解读
分析关键意象，讲解深层含义
讲授法、提问法
角色扮演
学生扮演角色，体验诗人情感
角色扮演法
比较分析
对比阅读，分析意象运用异同
比较分析法
写作练习
学生创作诗歌，运用诗歌意象
写作法、点评法
七、教案作业设计
作业内容：
学生以《月夜忆舍弟》中的“月”为主题，创作一首五言绝句。
鼓励学生在诗中融入自己对月亮的个人感受和联想。
作业要求：
必须包含“月”字。
诗歌形式不限，但要符合古典诗词的基本规范。
作业提交时需附上简短的创作说明，解释诗歌中的意象和情感。
作业提交方式：
学生将诗歌和创作说明以电子文档形式提交至班级邮箱。
提交截止日期为下节课前。
作业评价：
评价将基于诗歌的创意、情感表达和语言运用。
教师将提供反馈，并选出几首优秀的作品进行全班分享。
作业环节
作业内容
作业要求
提交方式
评价标准
创作诗歌
以“月”为主题创作五言绝句
包含“月”字，符合古典诗词规范
电子文档形式提交至班级邮箱
创意、情感表达、语言运用
创作说明
解释诗歌中的意象和情感
简短，说明创作灵感
与诗歌一同提交
清晰性、相关性
八、教案结语
课堂总结：
教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌意象的重要性。
提问：“同学们，今天我们学习了如何鉴赏诗歌意象，你们觉得在日常生活中，我们是否也可以运用这种思维方