《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计.docx
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
教学内容解析
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本堂课教学内容为统编版语文九年级下册第三单元的内容。这一单元旨在引导学生领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色，感悟作品的积极精神，从中得到有益的启示。在教学中，要把握作品的创作背景、体裁特点。要坚持诵读教学，引导学生在诵读中熟悉课文，加深对作品内容的理解。
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教学目标
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学会借助注释，反复吟诵，理解词的大意。
学会抓关键词品鉴诗歌，感受词中意境与情思，体悟诗人梦境与现实的冲突。
3.借助材料，知人论世，多角度体悟辛弃疾英雄报国无门的悲壮，体察中华民族绵延不绝的家国情怀。
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教学过程设计
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导入
以器物之名，听生命回响。今天我们要走进一把剑，这是一把怎样的剑呢？我们且来听听它的自述……屏显：我是一把剑，南宋年间，一位叫辛赞的老人把我交给了他的孙子辛弃疾并郑重的对他说：希望有朝一日，能带着我征战沙场，为国效力。这位少年将祖父的话铭记于心，时间一天天过去，少年慢慢长大了，终于在有一天他站上了自己梦寐以求的战场……
（二）剑之自述
这到底是一个怎样的战场呢？请同学们齐声诵读屏幕上的文字：
【屏显】八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
【问】在这段词中，你看到了一个怎样的辛弃疾呢？
屏显：在这场战争中，我看到了__________辛弃疾提示：
请用形容词来概述。
在词中找到依据并圈点批注。
时间：4分钟。
【预设】
示例1：“沙场秋点兵”：黄尘滚滚，蓄势待发，铁甲凛凛生光，我看到一个威武的辛弃疾。
示例2：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”：战马嘶鸣，万箭齐发，热血激荡，我看到一个勇猛的辛弃疾。
示例3：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”：大碗喝酒，大口吃肉，热烈而又喧哗，我看到一个豪迈的辛弃疾。
【学生活动】
学生回答完问题后，以“请你化身辛弃疾，将这份豪迈/威武/勇猛诵读出来。”的形式进行朗读指导。
示例1：八百里~分麾下炙，五十弦~翻塞外声。“八百里”和“五十弦”要拖长，要读出豪迈而又热烈的气象。
示例2：“沙场~秋点兵”。读“沙场”要拖长，给人一种空旷之感，读出威武、庄严、雄壮的气象。
示例3：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这一句要读得迅捷、短促。
这场战争，有酒、有肉、有兄弟更有胜利！如果你是辛弃疾，是这把剑；再完成完这一场完美拼杀后，你的心情如何呢？
屏显：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！如果你是辛弃疾，在完成一场堪称完美的拼杀后，你的心情如何？
【预设】
畅快、热血沸腾……（言之有理皆可）
【问】
这种畅快你能用词中之句表达出来吗？
【明确】“了却君王天下事，赢得生前身后名。”
屏显：了却君王天下事，赢得生前身后名。我们一起把这份畅快放声展示。
（预设：学生在第一遍朗读的时候，由于对这个句子不够深入理解，情感表达会有所欠缺。）
【问】
让我们深入文本，你从这个句子中的哪些地方体会到畅快的呢？
【提示】
“了却”：这里采用换词法，将“了却”与“完成”作对比。相对“完成”而言，了却有一种期盼已久的意味，并且这件事对于自身而言非常的重要，一旦实现就会如释重负。因此用“了却”更能体现畅快之感。“天下事”：用“靖康耻，犹未雪”、“层楼望，春山叠，家何在？”这两句诗加深学生对“天下事”的了解，它是超越个人上升到国家的事，救国家和人民于水火之中，它相对于一般事也能体现畅快之感。“赢得”：对于战士，赢取功名就相当于金榜题名时，岂不是人生一大快事，怎能不说畅快。中原沦陷太久了，压抑太久了！这一场漂亮的战争，终于了却了多年的夙愿，靖康耻，今日终得雪，何等得意何等痛快。带着这样滚烫的心情，我们再把这一次热血沸腾的战争齐声诵读，将畅快释放于我们的声音中！（学生活动：学生合作朗读）
【学生活动】
我们跟随着这把剑走进了这一场豪迈的战争，如果让你为这把剑取名字，你会取什么名字呢？想到就用平板按下你们的抢答键。屏显：如果让你为这把剑取名字，你会取什么名字呢？
【预设】
快意剑、圆梦剑……
（二）剑之叹息
然而，这把剑及主人真如你们所形容的那般快意，最终实现了自己的理想吗？我们再来听听这把剑的自述……屏显（情景化动画）：我的主人辛弃疾，少有大志，只身杀敌，擒敌首级，一战成名。为官生涯，事不随愿，几经调任，壮志难酬。想恢复中原，却离战场越来越远，等了一辈子，等来一场空。作为辛弃疾的剑，我的命运常常只能被擦拭，被放置、被舞就是不能用来杀敌。
【问】
结合剑的自述，再读本词，你读出了辛弃疾的什么情绪？屏显：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作