初中学生综合素质重要观测点评价参考指标体系.pptx

合格评估指标体系及观测点的内涵解读1.doc 合格评估指标体系及观测点的内涵解读 1.办学思路与领导作用二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计，它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是抽象的，它是在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的各项工作中，《合格评估方案》的各级指标都会与办学思路有关。考察一所学校的办学思路，不仅要看它的二级指标，还要看《评估方案》的其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。 1.1 学校定位 观测点：学校定位规划学校定位：主要是指总体目

2018-02-23 约1.24万字 28页立即下载

511结构与素质观测点综述.doc 5．1．1结构与素质观测点综述整体结构合理、人员稳定。为保证人才培养的质量，我校一直高度重视教学管理队伍建设，并不断采取各种有效措施，打造了一支结构合理、整体素质和服务水平高的教学管理队伍。经过多年建设，我校逐步建立了由决策机构——专家组织、执行机构——行政组织和评估机构——督导组织构成的教学管理组织系统。多年来三类管理组织和三级管理体系各司其职、各负其责，密切联系、彼此协调，为科学、规范、有序、高效地开展教学管理工作提供了组织保障。整体上形成了一个人员结构合理、素质优良、分工科学、高效精干、服务意识强的有机整体。在决策机构层面，由学校教学委员会和院系教学委员会两级组织构成。学校教

2017-12-22 约6.92千字 5页立即下载

初中生综合素质评价指标体系.pptx 初中生综合素质评价指标体系 汇报人：XXX 2025-X-X 目录 1.基本素养 2.学习能力 3.身体素质 4.艺术修养 5.社会实践 6.创新能力 7.交流合作 8.生活自理 01 基本素养思想品德爱国情怀道德规范法制意识培养青少年对祖国的热爱之情，树立良好的道德观念，遵守社会增强法制观念，自觉遵守法律法增强民族自豪感。通过历史教育、公德、家庭美德和个人品德。通规。通过法制教育、模拟法庭等爱国主义影片观看等活动，让青过德育课程、道德故事分享等形活动，让青少年了解法律知识，少年了解国家历史，树立正确的式，引导青少年形成正确的道德树立法律意识，养成遵纪守法的国家观念，培养具有社会

2025-04-12 约1.13万字 35页立即下载

2025-03-18 约3.21万字 47页立即下载

大學生综合素质评价指标体系.doc 大学生综合素质评价指标体系 一级指标分值二级指标内涵说明备注思想道德素质 25 政治思想认真参加主题班会、党团组织生活等，在学习中保持不缺席、不迟到、不早退并积极发言者加2分；积极要求入党，参加党校学习的加1分，优秀学员加1分，被党组织确定为入党积极分子的加1分，成为预备党员的加2分；有反对四项基本原则、有资产阶级自由化言行者扣5分；参加党校学习、政治学习、党团组织生活有迟到、早退、缺席现象者，一次扣0.5分。每位学生基本分值为15分，最高得分不得超过本项指标的最高值。同一次违反校纪校规的行为不重复扣分。社会公德凡有拾金不昧、抢险救灾的行为，表现突出

2017-03-24 约2.43千字 3页立即下载

专业剖析指标、观测点及支撑材料.docx — —3— 专业剖析指标、观测点及支撑材料指标一、专业设置和专业培育目标 观测点： 1、专业设置的针对性、敏捷性和适应性，面对地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜亮； 2、专业名称的标准性和科学性，专业口径宽窄适当； 3、培育目标定位的准确性； 4、学问、力量、素养规格表述明确，与目标定位的全都，具有可操作性。支撑材料：近三年高职专业名目增专业申报材料本地区相关行业、企业人才需求现状分析及将来需求推测专业设置和培育目标确定的调研报告学问、力量、素养分解图表指标二、课程体系和构造 观测点 1、课程构造设计合理，符合高职教育培育

2025-04-15 约2.02千字 5页立即下载

4211课堂观测点学生的主体地位.doc 4211课堂观测点：学生的主体地位 ——小组合作情况问诊表授课时间：2012年5月28日下午授课教师：刘雪萍授课题目：《春酒》学生学情参与次数学生表现情况组内展示 1号 2号 3号 4号 5号 6号任务 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 时间解决方式完成情况本组情况分析 1.成员组成及参与次数分析（优生组内几次，展示几次）；2.组长是否有分工，分工是否合理；3.小组内是否有交流讨论；4.组内或其他组回答时是否注意倾听，是否有补充；5.其他优点及建议。

2020-02-22 约小于1千字 1页立即下载

沉降观测点的布设.docx 沉降观测点的布设沉降观测点的布设沉降观测点的布设依据《建筑变形测量规程》（JGJ/T 8-97）的要求，沉降观测点布设位置应符合下列要求：布置在变形明显而又有代表性的部位；稳固可靠、便于保存、不影响施工及建筑物的使用和美观；避开暖气管、落水管、窗台、配电盘及临时构筑物；承重墙可沿墙的长度每隔8m至12m左右设置一个观测点，在转角处、纵横墙连接处、沉降缝两侧也应设置观测点；为了便于观测及长期保存，观测点采用暗藏式。埋设时用φ32的电锤在设计位置打孔，将直径28mm、长度12cm的预埋件放入孔内，周围用环氧树脂填充使牢固。观测

2021-07-16 约1.54千字 3页立即下载

沉降观测点的布置.pdf 为了能够反映出建构筑物的准确沉降情况，沉降观测点要埋设在最能反映沉降特征且便于观测的位置。一般要求建筑物上设置的沉降观测点纵横向要对称，且相邻点之间间距以15-30 米为宜，均匀地分布在建筑物的周围。埋设的沉降观测点要符合各施工阶段的观测要求，特别要考虑到装修装饰阶段因外墙饰面施工而破坏或掩盖住观测点，不能连续观测而失去观测意义，装饰层外50MM。一般布设在建筑物四角、差异沉降量大的位置、地质条件有明显不同的区段以及沉降裂缝的两侧。埋设时注意观测点与建筑物的联结要牢靠，使得观测点的变化能真正反映建筑物的变化情况。并根据建筑物的平面设计图纸绘制沉降观测点布点图，以确定沉降观测点的位置

2025-03-15 约3.47千字 4页立即下载

沉降观测点规范.doc 沉降观测点规范篇一：沉降观测规范沉降观测 1 一般规定 1.1 建筑沉降观测可根据需要，分别或组合测定建筑场地沉降、基坑回弹、地基土分层沉降以及基础和上部结构沉降。对于深基础建筑或高层、超高层建筑，沉降观测应从基础施工时开始。 1.2 各类沉降观测的级别和精度要求，应视工程的规模、性质及沉降量的大小速度确定。 1.3 布置沉降观测点时，应结合建筑结构、形状和场地工程地质条件，并应顾及施工和建成后的使用方便。同时，点位应易于保存，标志应稳固美观。 1.4 各类沉降观测应根据剧本规范第9.1节的规定及时提交相应的阶段性成果和综合成果。 2 建筑场地沉降观测 2.1 建筑场

2016-12-25 约5.99千字 46页立即下载

论中学生综合素质发展性评价指标体系的建构.docx PAGE 1- 论中学生综合素质发展性评价指标体系的建构一、概述与背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，教育理念逐渐从应试教育向素质教育转变。在这一背景下，中学生的综合素质教育成为教育工作的核心内容。据《中国教育统计年鉴》数据显示，近年来，我国初中生和高中生的人数逐年上升，截至2020年，全国初中生人数达到5325万人，高中生人数达到2485万人。然而，在素质教育推进的过程中，如何评价中学生的综合素质发展成为一个亟待解决的问题。 综合素质评价旨在全面衡量学生的德、智、体、美、劳等方面的发展，以促进学生全面和谐发展。根据教育部发布的《关于推进中小学综合素质评价改革的指导意见》，综

2025-01-31 约2.27千字 5页立即下载

　重庆市普通高中学生综合素质评价指标体系.doc 重庆市普通高中学生综合素质评价指标体系 一级指标二级指标主要观测点 1．道德与公民素养道德素养 ·道德意识：对社会的道德原则和规范的认识。 ·道德行为：在道德意识支配下采取的对同伴、教师等各类社会成员具有善恶意义的行为。公民素养 ·公民意识：服务国家、服务人民的社会责任感。参与政治、经济、文化、法律等社会活动需要具备的权利与义务意识、主体意识、法治意识、环境意识、科技意识等。 ·公民技能：使用权利与承担义务、体现主人翁地位、维护法治、保护环境、运用科学技术等需要的技能。 2．学习与创新能力学习能力 ·主动学习的能力：设计学习活动、监控与调节学习过程的能力。 ·独立探究的能

2016-12-05 约3.81千字 6页立即下载

2025-02-08 约3.99万字 63页立即下载

江苏省高校体育教育专业学生综合素质评价指标体系构建研究.docx 江苏省高校体育教育专业学生综合素质评价指标体系构建研究一、引言 1.1研究背景在教育体系不断发展与完善的进程中，体育教育在高校教育里占据着举足轻重的地位，是实现学生全面发展不可或缺的一环。随着社会经济的发展以及人们健康意识的增强，体育教育不再仅仅局限于身体锻炼的层面，其在培养学生的意志品质、团队协作能力、竞争意识等方面的作用愈发凸显。从国家政策导向来看，自1996年中共中央和国务院颁布《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，素质教育成为教育领域的重要任务，高校体育教育作为素质教育的关键部分，其重要性不言而喻。十八届三中全会进一步强调“强化体育课和课外锻炼，促进

2025-04-03 约3.01万字 23页立即下载

发挥综合素质评价指标体系的作用，引导学生建立正确的价值取向.doc 让综合素质评价引导学生建立正确的价值取向北京一六一中学 2007年12月26日普通高中课程改革除涉及到课程内容、课程结构、课程实施、课程管理外教育评价改革也是一个重要的组成部分。为此，北京市推出了普通高中学生综合素质评价方案，提出了北京市实施高中学生综合评价工作的依据。到目前为止，我们进入高中新课程已将近一个学期，在我们的工作实践中有很多体会和感想，今天有这样一个机会很想和大家沟通与共享。一、认真学习，深入领会方案的精神，提高对高中学生综合素质评价的认

2017-09-11 约5.8千字 9页立即下载