义务教育数学课程标准变化与解读.docx
小学数学课程的变化
2022版《义务教育数学新课程标准》的变化与解读
NEWCURRICULUMSTANDARDSFORMATHEMATICSINCOMPULSORYEDUCATION
课程标准修订的总体方向与原则
数学核心素养理念的解读
小学数学课程新的变化趋势
对学生思维能力的培养的关注
小学数学课程的变化
课程标准修订的总体D1方向与原则
课程标准修订的总体方向与原则
1(一)完善了培养目标
教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。
2(二)优化了课程设置。
全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。
小学数学课程的变化
数学核心素养理念的解读
数学核心素养理念的解读
(一)数学核心素养的特征
具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。
数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学的思维去观察，思考与表达。
学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。
对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。
数学核心素养理念的解读
(二)数学核心素养的内涵—三会
会用会
会用会用会用
观察现实世界数学的眼光
观察现实世界
思考现实世界数学的思维
思考现实世界
表达现实世界。数学的语言
表达现实世界。
数学核心素养理念的解读
(三)数学核心素养的具体内容
情感态度价值观
一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求。
二是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。
三是科学精神、社会责任。体现了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当
的时代新人要求。
数学核心素养理念的解读
数学眼光
数学思维
数学语言
(三)数学核心素养的具体内容
培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。
培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征
是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征
数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特
征
在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识
在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识
在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。
在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。
数学核心素养理念的解读
(三)数学核心素养的具体内容
核心素养在数学教学中具体落实上表现
小学11个关键词：
数学眼光：符号意识、数感、量感空间意识、几何直观；
数学思维：推理意识、运算能力；
数学语言：模型意识、数据意识。
核心概念：应用意识、创新意识
初中7个关键词：
数学眼光：抽象意识、空间观念、几何直观
数学思维：推理能力、运算能力数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：模型思想、数据观念
小学数学课程的变化
小学数学课程新的变化趋势
小学数学课程新的变化趋势
四个领域(一)教学内容上总的修订方
四个领域
数与代数图形与几何统计与概率综合与实践
数与代数：强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到了初中进行教学。
图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。
统计与概率：强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。
综合与实践：强调与其他学科的融合，加强数学教学与生活、传统文化的联系
小学数学课程新的变化趋势
基本思路两个加强
加强几何直观
加强代数推理
教师实施两个明确
明确知识的本质
明确蕴含的数学核心素养
小学数学课程的变化
对学生思维能力的培养的关注
对学生思维能力的培养的关注
(一)尝试让学生自己得到结论
充分利用直观，进行规则感悟，以三个基本事实作为依据。
1.两点间直线段最短。
2.传递性：a=b,b=c→a=c
3.等式性质：a=b→a+c=b+C:a×c=b×cab-a+cb+c
命题①:三角形两边之和大于第三边，说理：先进行直观操作，后用基本事实1进行总结(推理意识)
命题②:加一个数比原来的数大
说理：50,a+5a,用基本事