上半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》(中学)试题及答案解析.docx

上半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》(中学)试题及答案解析

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）

A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》

答案：C

解析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩等内容。所以选C。

2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）

A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能

答案：A

解析：教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用，其中包括教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。育人功能强调对个体身心发展的影响；政治功能主要体现在维护社会政治稳定等方面；文化功能主要涉及文化的传承、选择、融合和创新等。所以选A。

3.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）

A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特

答案：B

解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出“科学知识最有价值”的观点。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”等观点；博比特是最早提出课程开发的学者。所以选B。

4.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）

A.连带学习B.附属学习C.正规课程D.显性课程

答案：A

解析：连带学习是指学生在学习正规课程内容时，在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶。题干中该学生因某种原因对数学产生厌恶，离开学校后不再主动研究数学问题，这是在学习过程中附带产生的情感态度影响了后续行为，属于连带学习。附属学习通常指在学习过程中附带获得的非主要知识；正规课程和显性课程是按照课程的呈现方式等进行的分类，与题干现象不符。所以选A。

5.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）

A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则

答案：B

解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中根据五个儿子不同的特点，安排不同的职业，体现了根据个体差异进行合理安排，符合因材施教原则。启发性原则强调引导学生积极思考；循序渐进原则强调教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；直观性原则强调通过直观手段帮助学生理解知识。所以选B。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

1.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

答案：这种说法是错误的。

解析：教育虽然有其自身发展的规律，具有相对独立性，但这并不意味着教育不受社会发展的制约。社会发展对教育具有决定作用，生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度、教育结构的变化等；政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的等。同时，教育也会反作用于社会发展。所以，教育的发展是受社会发展制约的。

2.知识越多，能力越强。

答案：这种说法是错误的。

解析：知识是人们对客观世界的认识，能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。知识和能力之间存在着相互联系、相互转化的辩证关系，但知识并不等同于能力。掌握知识是发展能力的基础，但知识的多少与能力的高低并不总是成正比的。如果只是机械地掌握知识，而不注重知识的理解、运用和迁移，就难以将知识转化为能力。所以，知识多并不一定能力就强。

3.学习动机与学习效果成正比。

答案：这种说法是错误的。

解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的成正比关系。学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线，即中等强度的动机最有利于任务的完成。动机强度过低，缺乏学习的积极性，学习效果不佳；动机强度过高，会造成学生过度紧张和焦虑，也会影响学习效果。此外，学习效果还受到学习基础、学习方法、学习环境等多种因素的影响。所以，学习动机与学习效果并非成正比。

4.品德形成受情感的影响。

答案：这种说法是正确的。

解析：品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，它在品德形成中起着重要的作用。积极的道德情