人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计.docx
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
一.教材分析
《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。
二.学情分析
七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。
三.教学目标
知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。
四.教学重难点
教学重点：秦朝的统一过程、集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。
教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。
五.教学方法
情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。
合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六.教学准备
教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。
教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。
七.教学过程
导入（5分钟）
教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”
呈现（10分钟）
教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。同时，通过视频资料呈现秦始皇焚书坑儒的场景，引导学生了解这一事件的发生背景。
操练（10分钟）
学生分组讨论：秦始皇焚书坑儒事件对当时和后世的影响。每组选代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
巩固（5分钟）
教师针对学生的讨论情况进行总结，强调秦始皇焚书坑儒事件的历史意义，纠正学生可能存在的误解。
拓展（5分钟）
教师提出问题：“如果你是当时的读书人，你会如何看待秦始皇焚书坑儒事件？”引导学生从不同角度思考问题，培养学生的思辨能力。
小结（3分钟）
教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调秦朝的统一和集权制度的重要性。
家庭作业（2分钟）
学生课后阅读相关的历史资料，深入了解秦朝的历史，准备下一节课的讨论。
板书（课堂剩余时间）
教师根据教学内容，适时进行板书，帮助学生梳理秦朝历史的脉络。
以上是针对《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》的教学设计。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法和时间安排，以提高教学效果。
在完成《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》的教学设计之后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，并针对课堂实施过程中遇到的问题提出了相应的解决办法和改进措施。
一、课堂反思
本节课的教学设计以教材分析为基础，结合学情分析，制定了明确的教学目标，并确定了教学重难点。在教学过程中，我尝试采用了情境教学法、问题驱动法和合作学习法等多种教学方法，力求提高学生的学习兴趣和参与度。然而，在实际教学过程中，我也遇到了一些问题，并在此基础上进行了相应的调整。
二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
问题一：在导入环节，学生对于秦朝历史的兴趣不够浓厚，参与度不高。
解决办法：在导入环节，我增加了与学生生活实际相关的历史故事，以激发学生的兴趣。例如，我讲述了秦朝统一六国后，百姓不再遭受战乱之苦的故事，让学生感受到秦朝统一的历史意义。
问题二：在呈现环节，学生对于秦始皇焚书坑儒事件的了解不够深入，难以理解其历史背景和影响。
解决办法：在呈现环节，我通过播放短视频、展示历史图片等方式，生动形象地展示秦始皇焚书坑儒的场景，同时引导学生思考这一事件背后的历史背景，如诸侯国的争斗、思想观念的差异等。
问题三：在操练环节，学生分组讨论时，部分小组表现出较强的依赖性，不愿意独立思考。
解决办法：针对这一问题，我及时引导和鼓励，强调独立思考的重要性。同时，我增加了小组间的竞争机制，例如设置加分奖励，激发学生的积极性。
问题四：在拓展环节，部分学生对于历史事件的思考停留在表面，缺乏深入的分析和理解。
解决办法：在拓展环节，我引导学生从不同角度思考问题，例如从当时的社会背景、制度等方面进行分析。同时，我鼓励学