“一老一小”代际学习的功能定位、参与障碍与纾解策略研究.docx
“一老一小”代际学习的功能定位、参与障碍与纾解策略研究
目录
“一老一小”代际学习的功能定位、参与障碍与纾解策略研究（1）
一、内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
（二）相关概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
（三）文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
（四）研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
二、“一老一小”代际学习的功能定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
（一）家庭代际传承的角色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
（二）社会文化传承的意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
（三）教育代际衔接的桥梁．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
（四）促进社会和谐的途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
三、“一老一小”代际学习的参与障碍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
（一）老年人学习能力下降．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
（二）少年儿童缺乏学习动力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
（三）家庭环境与学校教育不匹配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
（四）社会支持体系不完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
四、“一老一小”代际学习的纾解策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
（一）提升老年人的学习兴趣与能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
（二）激发少年儿童的学习兴趣与动力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
（三）优化家庭与学校教育环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
（四）构建完善的社会支持体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
五、案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
（一）成功案例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
（二）问题分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
（三）经验总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
六、结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
（一）研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
（二）政策建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
（三）实践建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
（四）未来展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
“一老一小”代际学习的功能定位、参与障碍与纾解策略研究（2）
一、内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
（二）相关概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
（三）文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
（四）研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
二、“一老一小”代际学习的理论基础与功能定位．．．．．．．．．．．．．．45
（一）代际学习的理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
（二）老年学习的特点与需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
（三）儿童学习的特点与需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
（