高中历史 专题四 20世纪以来中国重大思想理论成果 三 建设中国特色社会主义理论教学设计 人民版必修3.docx
高中历史专题四20世纪以来中国重大思想理论成果三建设中国特色社会主义理论教学设计人民版必修3
主备人
备课成员
教学内容
本节课为高中历史必修3专题四“20世纪以来中国重大思想理论成果”中的第三部分，主题为“建设中国特色社会主义理论”。具体内容包括：邓小平理论的形成背景、主要内容及其历史地位；三个代表重要思想的形成过程、主要内容及其历史意义；科学发展观的形成过程、主要内容及其历史意义。通过学习，使学生了解中国特色社会主义理论的形成和发展过程，掌握其主要内容和历史地位。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史唯物主义思维，理解中国特色社会主义理论的历史必然性和科学性；2）批判性思维能力，分析中国特色社会主义理论的形成过程及其对现实问题的指导意义；3）文化理解与传承能力，认识中国特色社会主义理论对中国文化的影响和贡献；4）社会责任感，引导学生将个人发展与国家命运相结合，增强对中国特色社会主义事业的认同感和责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中历史必修3前几章节的内容，对毛泽东思想、邓小平理论等有一定了解。此外，学生在政治课中也接触过一些关于中国特色社会主义的基础知识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对社会热点问题关注度高，对中国特色社会主义理论的形成和发展过程有较强的求知欲。他们在学习过程中，具备一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格上，部分学生喜欢通过阅读教材和资料来获取知识，而另一部分学生则更倾向于通过课堂讨论和实践活动来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对中国特色社会主义理论的形成过程和历史背景缺乏深入了解，难以把握其内在逻辑和演变规律。此外，学生在分析中国特色社会主义理论对现实问题的指导意义时，可能会遇到理论与实践相结合的难题。此外，由于中国特色社会主义理论涉及多个领域，学生可能面临跨学科知识整合的挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过系统讲解中国特色社会主义理论的形成过程和主要内容，帮助学生构建知识框架。
2.讨论法：组织学生就中国特色社会主义理论在不同历史时期的实践应用进行讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析中国特色社会主义理论在实际问题中的应用，提高学生的实践能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT或视频资料展示中国特色社会主义理论的发展历程，增强教学的直观性和生动性。
2.网络资源利用：引导学生利用网络资源，如相关学术论文、新闻报道等，拓宽知识视野。
3.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学流程
1.导入新课
详细内容：教师以“20世纪以来中国重大思想理论成果”为主题，通过提问“同学们，大家还记得我们之前学习过的毛泽东思想、邓小平理论等吗？”来激发学生的兴趣。接着，教师简要回顾这些理论的历史背景和主要内容，引出本节课的主题——建设中国特色社会主义理论。用时5分钟。
2.新课讲授
（1）邓小平理论的形成背景
详细内容：教师介绍邓小平理论提出的时代背景，包括改革开放的决策过程、国内外形势的变化等，使学生了解邓小平理论产生的历史必然性。用时10分钟。
（2）邓小平理论的主要内容
详细内容：教师详细讲解邓小平理论的核心内容，如“一国两制”、“发展是硬道理”、“三个有利于”等，引导学生理解其深刻内涵。同时，结合实际案例，分析邓小平理论对中国特色社会主义建设的指导意义。用时10分钟。
（3）三个代表重要思想的形成过程和主要内容
详细内容：教师介绍“三个代表”重要思想的形成过程，包括党的十六大的召开、江泽民同志的提出等。接着，详细讲解“三个代表”重要思想的主要内容，如“党要始终代表中国先进社会生产力的发展要求”、“党要始终代表中国先进文化的前进方向”、“党要始终代表中国最广大人民的根本利益”等，引导学生认识其在中国特色社会主义理论体系中的地位。用时10分钟。
3.实践活动
（1）观看相关视频资料
详细内容：教师播放关于中国特色社会主义理论形成的纪录片或相关视频资料，让学生直观感受中国特色社会主义理论的发展历程。用时5分钟。
（2）小组讨论：中国特色社会主义理论对现实问题的指导意义
详细内容：将学生分成小组，就中国特色社会主义理论在当前我国社会、经济、文化等方面的发展中的应用进行讨论，如如何实现共同富裕、如何推进全面深化改革等。每组选取一名代表进行发言，教师进行点评和总结。用时15分钟。
（3）案例分析：中国特色社会主义理论在国际舞台上的表现
详细内容：教师