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“双减”背景下初中英语作业多元化的设计研究

摘要：“双减”政策有效减轻了学生的学习负担，同时也推动了传统教学模式的改革。在以往的初中英语教学中，教师会给学生布置繁重的英语作业，以此帮助学生巩固所学的英语知识。这种方式对于学生的英语学习十分不利。英语作业多元化设计可以有效优化初中学生的英语学习质量，教师可以针对学生英语薄弱项进行作业布置，提高学生的英语素养。基于此，本文详细分析了“双减”背景下初中英语作业多元化的设计措施。

关键词：“双减”背景；初中英语；作业多元化；设计

引言

作业是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节；在有限的在校学习时间和家庭作业时间中，课堂训练和课外作业的设计显得尤为重要。如何减轻学生作业负担，提高课堂效率，提升作业质量，成为我们全体教师的工作重点与挑战。

1游戏作业，提高学生完成作业的主动性

学生缺乏完成作业主动性主要是因为学生缺乏英语学习兴趣，在这样的情况下，即便进行多元化作业设计，学生也会因为缺乏兴趣而消极完成作业，这就降低了英语作业多元化设计的有效性。在面对这个问题的时候，教师需要利用游戏作业提高学生对英语学习的兴趣，这样学生就会主动完成英语作业。游戏教学是一种以游戏为基础的教学手段，这种教学手段的核心就是将知识点与游戏进行结合，学生通过游戏就可以掌握知识点，这种教学手段可以有效丰富英语作业的趣味性，帮助初中学生积极完成英语作业。在学习初中英语Unit2“Letsplaysports!”的时候，教师就可以以运动项目为基础，开展趣味运动会，然后以趣味运动会为基础进行英语作业多元化设计。趣味运动会项目包括两人三足、接力跑等，趣味运动会结束之后要求学生利用所学英语描述运动会的过程[1]。

2设计开放性作业

在“双减”背景之下，想要有效减轻学生负担并提高学生的作业完成效率与成效，教师可以尝试设计一些开放性的作业，引导学生将英语知识应用到实际生活中，并以实际经验为依托结合所学内容完成作业。开放性作业的设计不仅有利于减轻学生的学习压力，同时还能够让学生在作业完成的过程中体会英语学习的意义、作用以及成效，促使学生在具体生活与学习过程中巩固所学英语知识，强化英语认知。总之，开放性作业的设计可以是基于社会调查为主的作业，在教育中结合学生的生活和教材知识，设计一些社会实践性的作业，引导学生在实践过程中巩固知识。例如在学习Myfavoritesubjectisscience后，可以尝试布置调查型的作业，让学生去调查家人所喜欢的水果、动物、运动以及颜色，同时以汇报的方式展现自己的调查成果。再如在学习We’retryingtosavetheearth！后，教师可以让学生开展环境污染相关调查，其中可以明确要求记录Noisepollution、Airpollution、Waterpollution等原因，同时让学生根据自己的调查内容用英语撰写宣传文章。这种调查类型的作业与学生生活密切相关，能够激发学生的参与热情[2]。

3情境创设，构建生活化英语口语交流环境

生活中的语言使用环境很容易导致学生忽视英语口语学习，即便部分学生重视英语口语学习，他们在锻炼英语口语的过程中也会出现无法找到合适的英语口语锻炼场景的情况，这种情况不仅不利于英语作业多元化设计，还对初中学生英语口语水平的提升带来了严重的影响。为了解决这个问题，教师需要利用情境创设，在情境创设中构建生活化场景，帮助学生在场景中锻炼英语口语。情境创设是一种以构建学习场景为基础的教学手段，教师可以通过构建合适的学习场景引导学生代入，帮助学生集中注意力。在利用情境创设进行教学的过程中，教师可以构建生活化场景，以此为学生的英语口语作业布置打下良好的基础。为了更好地进行英语作业多元化设计，教师还可以利用英语编写剧本，指定学生参与生活事件的演绎，在演绎的过程中要求学生全程使用英语，这样就可以构建生活化英语口语交流环境，帮助学生在课堂中锻炼英语口语。在学生掌握英语口语之后，教师就可以进行英语作业多元化设计，引导学生在课下使用英语口语描述自己生活中的一些事件，从而逐渐提高初中学生的英语口语水平。此外，教师还可以指定学生分成不同的小组，然后布置小组作业，要求小组成员在日常交流中使用英语，这样就可以在落实双减政策并进行英语作业多元化设计的同时培养初中学生的英语素养。

4设计层次性作业

在初中英语学习习惯养成方面，学生往往处于被动地位，整个学习过程都缺乏自主性，同时在教学评价方面基本都是按照同一个标准开展教学，受应试教育影响比较明显，这也间接导致学生存在较为明显的个体化发展表现。在新课程教育环境之下，教师需要正确认识到学生之间的个体差异，结合学生实际情况为学生设计层次性作业，从而满足学生的个体发展需求，分别针对不同学习情况的学生提供强调基础知识和技能训练