2024-2025学年高中历史 第三单元 各国经济体制的创新和调整 第16课 战后资本主义经济的调整（1）教学教学实录 岳麓版必修2.docx
2024-2025学年高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第16课战后资本主义经济的调整（1）教学教学实录岳麓版必修2
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：2024-2025学年高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第16课战后资本主义经济的调整（1）
2.教学年级和班级：高一年级（1）班
3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
1.培养学生的历史解释能力，通过分析战后资本主义经济调整的原因、过程和影响，引导学生理解历史事件的复杂性。
2.提升学生的史料实证意识，引导学生运用所学知识和历史资料，分析各国经济调整的实际效果。
3.强化学生的家国情怀，让学生认识到经济体制创新与调整对国家发展的重要性，激发学生对国家经济发展的关注和思考。
4.增强学生的全球意识，引导学生理解各国经济调整对国际经济格局的影响，培养跨文化理解能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中历史课程之前，已经对经济体制的基本概念有所了解，对资本主义经济有一定的认识。然而，对于战后资本主义经济的调整这一具体历史时期，学生的知识储备相对有限。他们可能对战后各国经济政策的背景、特点以及相互影响有一定的模糊概念。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中一年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，尤其是对于具有重大历史意义的事件和时期。他们具有较强的分析能力和逻辑思维能力，能够通过案例学习来理解复杂的历史现象。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过阅读文本来获取信息，有的则更倾向于通过图表和数据来分析问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习战后资本主义经济的调整时，学生可能会遇到以下困难：一是对复杂的经济术语和政策不熟悉，难以理解其背后的逻辑；二是对于不同国家和地区的经济调整措施的差异性理解不够深入；三是对于战后资本主义经济调整对全球经济格局的影响缺乏整体认识。此外，学生可能由于缺乏实际经验，难以将历史知识与现实经济问题联系起来，这也是一个潜在的挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔
-课程平台：学校历史教学平台
-信息化资源：战后资本主义经济调整的相关历史文献、图片、视频资料
-教学手段：PPT演示文稿、历史地图、时间轴、案例分析
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对战后资本主义经济调整的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们是否了解战后资本主义经济调整对我们的生活产生了哪些影响？”
展示一些关于战后资本主义经济调整的图片或视频片段，让学生初步感受这一历史时期的经济变革。
简短介绍战后资本主义经济调整的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.战后资本主义经济调整基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解战后资本主义经济调整的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解战后资本主义经济调整的定义，包括其主要背景和推动因素。
详细介绍战后资本主义经济调整的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.战后资本主义经济调整案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解战后资本主义经济调整的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的战后资本主义经济调整案例进行分析，如欧洲的“马歇尔计划”、德国的“经济奇迹”等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解战后资本主义经济调整的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用战后资本主义经济调整的理念解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论战后资本主义经济调整的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与战后资本主义经济调整相关的主题进行深入讨论，如“全球化背景下的经济调整”、“可持续发展与经济调整”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对战后资本主义经济调整的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调战后资本主义经济调整的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节