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（职业规划）技工学校教师 职业生涯规划 [0080]技工学校教师职业生涯规划 2008-10-15 摘要：技工学校师资队伍建设是培养高素质人才最重要的保证，是技工教育能否办出特色的关 键所于。随着技工教育的发展和变革，技工学校教师的职业生涯规划作为壹个课题，不断获得 丰富和充实。对学校教师职业生涯进行规划、管理，完成教师成长和学校发展的双重目标，对 于促进我国职业技术教育的发展具有十分重要意义。 关键词：技工教育职业生涯双师型教师 职业生涯规划是根据经济社会发展需要和本人实际，制订未来职业生涯发展规划的过程，是对 个人职业前途的瞻望。职业生涯规划要求个人根据自身的兴趣、特点，将自己定位于壹个最能 发挥自己长处的位置，能够最大限度地实现自我价值。职业生涯规划实质上是追求最佳职业生 涯的过程。壹个人的事业究竟向哪个方向发展，他的壹生要稳定从事哪种职业类型，扮演何种 职业角色，均能够于此之前作出设想和规划。教师的职业生涯，是指壹个教师从事教师职业的 整个过程。因此，教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划， 具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标和预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计， 对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。 壹、技工学校教师进行职业生涯规划的重要意义。 于大部分人的眼里，学校教师的工作稳定，步调规律且单纯，仍需要有生涯规划吗？答案是肯 定的。职业生涯规划是系统工程，主要取决于俩个方面：壹是社会发展的客观需要，特别是社 会职业的现实要求；二是当事人自身的实际情况，其中起主要作用的是当事人自己。因为职业 生涯规划不是社会或学校强加于个人身上的实施方案，而是当事人于内心动力的驱使下，结合 社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案。 （壹）新时期职业教育发展的需要。 《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》指出，进壹步建立和完善适应社会主义市 场经济体制，和市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，有中国特色的现代职业 教育体系。对技工学校师资队伍建设的要求是积极开展以双师型骨干教师为重点的全员培训， 提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养壹批高水平的骨干教师和专业学科带头人。 鼓励教师三上三下 ，要求学校教师上职称、上学历、上技能等级；要求学校教师下企业、 下基层、下生产壹线。要求教师既要有较强的专业理论知识和教育教学能力，又要有很强的实 践操作能力和技能水平，即具备双师型素质。新时期技工学校的发展方向和目标，对教师的 专业知识能力和综合素质能力提出了更高的要求。对教师来说，光凭过去所学的知识和经验， 很难胜任目前的教学工作，必须不断地进修，汲取各学科专业理论和教育知识，以扩大知识领 域，提升专业能力。所以，教师职业生涯的设计，尤为重要。 （二）有助于教师确立发展目标。 教育质量的提升，关键于于教师。如果教师自己不能适应职业教育的发展，不知道自己是否把 教师当做终身职业来发展，必然带来教学工作的随意性。因此，教师必须有自我发展需要，必 须要有壹个明确的职业定位。由于我们过去缺乏职业生涯设计的概念和意识，不少教师对自己 要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，当下自己处于什么阶段，等等问题，脑子里 往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。表当下工作上，就是顺其自然， 以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作压力大时，当学生难教难管 时，往往归因于外部客观环境，认为自己尽了力，没有办法克服困难。所以，教师生涯规划， 有利于教师定位人生，有的放矢。 （三）有助于解决教师的职业倦怠。 许多教师均有这样壹些状态：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，安于现状、平淡无为、得过且 过的想法增多了；于技工学校里认为不出事就是顺利；甚至有了放弃教师职业的消极想法。实 际上，这就是教师职业倦怠的症状表现。 教师职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个 体厌倦和畏惧工作任务的壹种心理反应。教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心 健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展。因此，解决教师的职业倦怠 问题是促进技工学校发展的重要动力。 为了克服职业倦怠，有必要使教师树立生涯设计的意识，掌握生涯设计的方法，真正把自己的 职业生涯置于理性的思考之上。教师生涯是壹个意义深长的生涯，教师生涯发展且非壹帆风顺， 有其危机和困惑。只有通过制定教