第一课 大洲和大洋（教学设计）历史与社会(人文地理).docx

第一课大洲和大洋（教学设计）历史与社会(人文地理)

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设计思路

本节课以培养学生的人文地理素养为核心，结合七年级学生的认知水平，通过对“大洲和大洋”的学习，使学生了解世界地理的基本格局。课程设计以课本为依据，注重理论与实践相结合，通过引导学生观察地图、分析数据、讨论交流，培养其空间思维能力、信息处理能力和团队合作精神。教学内容紧密联系实际，激发学生对地理学科的兴趣，提高其地理素养。

核心素养目标

培养学生的人文地理素养，包括地理空间感知能力、地理信息处理能力、地理思维方法及人地协调观。具体目标为：提升学生运用地图和地理信息技术获取、整理地理信息的能力；培养通过地理观察与分析，形成地理概念和解决地理问题的能力；增强学生对不同区域人文现象的理解和尊重，以及在全球视野下形成可持续发展的观念。

学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们已具备一定的地理基础知识，能够阅读和理解简单的地图和图表。在知识方面，学生对地理的基本概念有一定的了解，但在大洲和大洋的具体知识上可能较为模糊。在能力方面，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在发展，但需要引导和培养以更好地理解和分析地理信息。在素质方面，学生具备初步的探究精神和合作意识，但需要进一步激发其主动学习和探索的兴趣。

行为习惯上，学生可能已经形成了被动接受知识的习惯，缺乏主动探究和思考的意识。这对课程学习带来了一定的影响，需要通过教学设计激发学生的主动性和参与度，培养其独立思考和解决问题的能力。此外，由于现代生活节奏加快，学生可能对长时间集中注意力有所困难，教学中需注重调动学生的兴趣，采用多种教学手段保持其注意力。

教学资源

-教科书《历史与社会（人文地理）》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地球仪

-地图（世界地图、各大洲地图）

-互动式白板

-网络资源（地理知识库、教学视频）

-教学PPT

-实物模型（地形模型）

-学生作业本与文具

-小组讨论材料（卡片、贴纸等）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示世界地图，提问学生：“大家能说出地图上的大洲和大洋吗？它们有什么特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的地理知识，如地球的形状、经纬度等，为学习大洲和大洋打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：介绍大洲和大洋的定义、分类、分布等基本知识，让学生了解世界地理的基本格局。

-大洲的定义、分类及分布

-大洋的定义、分类及分布

-大洲和大洋之间的相互关系

-举例说明：通过展示各大洲和大洋的地图，具体讲解每个大洲和大洋的特点。

-互动探究：将学生分成小组，每组研究一个特定的大洲或大洋，讨论其地理特征、人文现象等，并分享成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行课堂练习，包括填空题、选择题和简答题，检测学生对大洲和大洋知识的掌握。

-完成填空题，填写各大洲和大洋的名称

-判断选择题的正确性

-简要描述一个自己感兴趣的大洲或大洋的地理特征

-教师指导：在学生练习过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调大洲和大洋在地理学中的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予评价和反馈。

5.课后作业（课后完成）

-完成课后练习册中的相关题目，巩固所学知识。

-收集关于某个大洲或大洋的资料，下节课分享。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确识别世界地图上的七大洲和五大洋，并了解它们的基本分布和特点。他们对大洲和大洋的定义、分类及相互关系有了清晰的认识，能够描述各大洲和大洋的地理特征。

2.地理信息处理能力：学生在互动探究环节中，通过小组合作，学会了如何运用地图和地理信息技术获取、整理地理信息。他们能够从地图中提取有用信息，并进行简单的地理数据分析。

3.地理思维方法：学生在讨论和分享过程中，逐渐培养了地理思维方法。他们能够从地理的角度分析和解释各种地理现象，如大洲和大洋的形成、气候分布等。

4.人地协调观：学生对不同区域的地理环境有了更深刻的理解，开始意识到人类活动与地理环境之间的相互关系，形成了初步的可持续发展观念。

5.空间想象力：通过观察地球仪和地图，学生的空间想象力得到了锻炼。他们能够更好地理解地理空间概念，如大洲和大洋的位置关系。

6.自主学习能力：学生在课后作业中，通过收集资料和独立完成练习题，提高了自主学习能力。他们能够主动寻找资源，独立思考问题，形成自己的见解。

7.团队协作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们通过交流、讨论，取长补短，共同提高。

8.表达和分享能力：学生在课堂分享环节中，能够清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意