8.1 《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课以《梦游天姥吟留别》为载体，旨在引导学生深入理解古典诗歌的意境美和情感表达，提升学生的审美能力和文学素养。通过分析诗歌的意象、手法和情感，帮助学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，培养学生的文学鉴赏能力和文化自信。
核心素养目标
1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的音韵美、意象美和意境美。
2.提升学生的文学素养，引导学生理解诗歌中蕴含的哲理和情感，增强文化自信。
3.培养学生的批判性思维，引导学生通过分析诗歌的表现手法和艺术特色，提高文学批评能力。
4.强化学生的语言表达能力，通过诗歌解读和创作，提高学生运用语言文字的准确性、生动性和感染力。
教学难点与重点
1.教学重点：
-明确《梦游天姥吟留别》中的意象运用及其表达效果。
-掌握李白的诗歌创作手法，如夸张、对比、象征等。
-理解诗歌中的情感表达，包括对理想境界的向往和对现实的不满。
2.教学难点：
-分析诗歌中的象征意义，如“天姥”象征的理想境界。
-理解诗歌中复杂情感的变化，如从对仙境的向往到对现实的反思。
-体会李白诗歌中的豪放与内敛相结合的风格特点。
-在鉴赏过程中，如何将诗歌的意象、手法与情感表达有机结合。例如，在分析“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”时，难点在于如何引导学生理解“天姥”这一意象的象征意义，以及诗人通过这一意象表达的情感和哲理。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备
-课程平台：学校语文教学平台、网络学习平台
-信息化资源：李白生平及诗歌创作背景资料、相关诗歌鉴赏视频
-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、板书展示、课堂提问
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.播放李白的诗歌朗诵视频，激发学生对李白诗歌的兴趣。
2.提问：同学们，你们对李白这位诗人有哪些了解？今天我们要学习的这首诗《梦游天姥吟留别》又是怎样的呢？
3.学生自由发言，教师总结并引出课题。
（二）讲授新课（20分钟）
1.介绍诗歌背景：李白生平及创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。
2.分析诗歌意象：讲解“天姥”、“五岳”、“赤城”等意象的象征意义，引导学生理解诗歌的意境。
3.探讨诗歌手法：分析诗歌中的夸张、对比、象征等手法，讲解其表达效果。
4.理解诗歌情感：引导学生分析诗歌中的情感变化，如对仙境的向往、对现实的不满等。
5.诗歌朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，体会诗歌的音韵美。
（三）巩固练习（10分钟）
1.课堂提问：提问学生关于诗歌意象、手法和情感的问题，检查学生对新知识的掌握情况。
2.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的象征意义和情感表达，每组选派代表发言。
3.诗歌仿写：让学生根据诗歌的意境和手法，仿写一首小诗。
（四）课堂小结（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.学生分享学习心得，教师点评。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：同学们，通过今天的学习，你们对李白的诗歌有哪些新的认识？
2.学生自由发言，教师总结并拓展知识面。
3.教师提问：如何将我们今天学习的诗歌鉴赏方法应用到其他古典诗歌的鉴赏中？
4.学生讨论，教师点评。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.教师引导学生思考：学习古典诗歌对我们有什么意义？
2.学生分享观点，教师总结并强调文学素养的重要性。
教学过程流程环节：
1.导入环节：激发学习兴趣，引出课题。
2.讲授新课：讲解诗歌背景、意象、手法和情感。
3.巩固练习：提问、讨论、仿写。
4.课堂小结：总结学习内容，强调重点和难点。
5.师生互动环节：分享学习心得，拓展知识面。
6.核心素养拓展：思考学习古典诗歌的意义。
用时：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.**知识掌握**：
-学生能够准确理解和背诵《梦游天姥吟留别》这首诗。
-学生掌握了诗歌的基本结构和常见的表达手法，如夸张、对比、象征等。
-学生能够识别和分析诗歌中的意象，理解其象征意义。
2.**能力提升**：
-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够从不同的角度分析诗歌，如情感、主题、风格等。
-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对诗歌中的观点和表达进行合理评价。
-学生的语言表达能力得到加强，能够运用诗歌中的手法进行创作或仿写。
3.**情感体验**：
-学生通过学习，能够体会到李白诗歌中的豪放与内敛，感受到诗人的情感起伏。
-学生对诗歌中的理想境界和现实世界的对比有了更深的认识，增强了文化认同感。
4.**文化素养**：