12.1发散思维与聚合思维的方法 教学设计-2023-2024学年 高中思想政治统编版选择性必修3 逻辑与思维.docx
12.1发散思维与聚合思维的方法教学设计-2023-2024学年高中思想政治统编版选择性必修3逻辑与思维
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕发散思维与聚合思维的方法展开，重点讲解如何运用这两种思维方式进行逻辑思考和分析。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中思想政治统编版选择性必修3《逻辑与思维》教材中“12.1发散思维与聚合思维”章节紧密相关，通过本节课的学习，学生可以巩固和深化对逻辑思维方法的理解和应用。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的逻辑思维能力、创新意识和批判精神。通过学习发散思维与聚合思维的方法，学生能够提高辩证思维能力，增强问题解决能力，培养独立思考和创造性解决问题的能力，同时激发学生对逻辑与思维学科的兴趣，形成积极的学习态度和终身学习的意识。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的逻辑思维和辩证法知识，对思维的基本形式和逻辑规则有一定的了解。他们可能已经接触过一些简单的思维训练，如比较、分类、归纳和演绎等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对逻辑思维与思维方法的学习通常表现出较高的兴趣，尤其是那些对哲学、心理学或数学有浓厚兴趣的学生。他们的学习能力较强，能够适应较为抽象的思维训练。学习风格上，既有善于通过阅读理解新概念的学生，也有偏好通过实践活动来加深理解的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习发散思维与聚合思维时可能会遇到以下困难：一是理解发散思维和聚合思维的概念，两者虽然相关但又有区别，学生可能难以区分；二是应用这些思维方法解决实际问题，特别是当面对复杂问题时，学生可能难以有效地运用这些方法。此外，学生可能缺乏足够的实践经验，难以将理论知识与实际情境相结合。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有《逻辑与思维》教材，特别是针对“12.1发散思维与聚合思维的方法”这一章节的内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解发散思维和聚合思维的应用。
3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动和小组活动；同时，准备实验操作台或白板，用于展示思维导图和进行思维训练练习。
教学流程
1.导入新课
详细内容：利用几分钟的时间，通过提问学生“什么是思维？”来引发学生的思考。随后，展示一些日常生活中运用思维解决问题的例子，如解决数学问题、分析新闻报道等，引导学生认识到思维在解决问题中的重要性。最后，提出本节课的主题：“发散思维与聚合思维的方法”，并简要介绍这两种思维方式的定义和特点。
用时：5分钟
2.新课讲授
（1）讲解发散思维与聚合思维的概念
详细内容：首先，通过PPT展示发散思维和聚合思维的定义，让学生对这两种思维方式有一个初步的认识。接着，结合具体实例，如头脑风暴、思维导图等，说明发散思维和聚合思维在实际应用中的区别和联系。
（2）分析发散思维与聚合思维的特点
详细内容：分别从思维方向、思维过程、思维结果等方面，分析发散思维和聚合思维的特点。通过对比，让学生更深入地理解两种思维方式的差异。
（3）探讨发散思维与聚合思维的应用
详细内容：结合实际案例，如产品设计、市场调研等，展示发散思维和聚合思维在解决问题中的应用。引导学生思考如何在实际工作中运用这两种思维方式。
用时：15分钟
3.实践活动
（1）思维导图练习
详细内容：让学生以小组为单位，选择一个自己感兴趣的课题，运用发散思维和聚合思维的方法，制作一张思维导图。在完成过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
（2）案例分析
详细内容：提供一些实际问题案例，让学生运用发散思维和聚合思维的方法进行分析和解决。案例可涉及日常生活、学习、工作等各个方面。
（3）小组讨论
详细内容：将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论。要求学生运用发散思维和聚合思维的方法，提出不同的观点和解决方案。
用时：15分钟
4.学生小组讨论
方面一：发散思维的应用
举例回答：在讨论如何提高班级学习氛围时，学生运用发散思维提出多种解决方案，如举办学习竞赛、开展学习分享会等。
方面二：聚合思维的应用
举例回答：在讨论如何解决学校食堂排队问题，学生通过聚合思维，提出优化食堂布局、增加窗口等方案。
方面三：发散思维与聚合思维的结合
举例回答：在讨论如何提高班级凝聚力时，学生结合发散思维和聚合思维，提出举办团队建设活动、加强班级交流等方案。
用时：10分钟
5.总结回顾
详细内容：首先，回顾本节课所学内容，强调发散思维和聚合思维的概念、特点和应用。然后，针对本节课的重难点，如发散思