2024年新教材高中生物第五章植物生命活动的调节第一节生长素的发现开启了人类对植物激素调节的探索学案浙科版选择性必修1.doc
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第一节生长素的发觉开启了人类对植物激素调整的探究
课标内容
核心素养
1.向光性的探讨导致生长素的发觉
1.生命观念——说明生长素的作用特点，阐释生物学中的适应和平衡观念，并运用这一观念分析和解决现实中的问题。
2．科学思维——①通过概述生长素的发觉过程，认同科学探究须要进行大胆的揣测、严谨的试验、仔细的视察和严密的逻辑分析，科学的进步须要一代又一代科学家的努力；②精确归纳总结生长素的合成部位、分布及作用，并能基于模型与建模，构建生长素两重性的模型图示。
3．科学探究——①通过“视察植物的向光性”，分析植物向光性的意义，提升试验分析实力；②通过“探究2，4-D对插枝生根的作用”试验，提升试验的操作、分析实力，阐明生长素类似物对插枝生根的作用特点。
2.生长素促进植物生长
3.生长素调整植物生长时表现出两重性
学问点(一)eq\b\lc\|(\a\vs4\al\co1(,,,,))生长素的发觉过程
1．达尔文父子的试验
(1)发觉问题：植物的向光性，即在单侧光的照耀下，植物朝向光源方向生长。
(2)试验操作
①取材：金丝雀草的幼苗。
②条件：单侧光照耀。
③操作及现象
(3)试验结论：苗尖端是感光部位，弯曲的部位在苗尖端下部。由此推想，有某种“影响”从苗尖端传递到了下面。
2．波森·詹森的试验
(1)试验处理及结果
(2)试验结论：从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质。
3．拜尔的试验
试验过程及现象
图示
结论及分析
拜尔
①切取苗尖端移至左侧＋黑暗→向右弯曲生长
②切取苗尖端移至右侧＋黑暗→向左弯曲生长
幼苗弯曲生长，是苗尖端产生的促进生长的化学物质在其下部分布不匀称造成的
4．温特的试验
(1)试验处理及结果
(2)温特试验充分说明，苗尖端中的确存在一种能够促进生长的化学物质，后来这种物质被命名为生长素。
5．1934年，荷兰科学家郭葛从玉米油、根霉、麦芽等材料中分别纯化了生长素，发觉其化学本质为吲哚乙酸。
1．推断
(1)生长素的化学本质是蛋白质。(×)
(2)云母和明胶对生长素的透过性不同。(√)
(3)波森·詹森分别得到某种化学物质，并证明白该化学物质的作用。(×)
(4)幼苗的感光部位在尖端，但单侧光照耀时的弯曲部位在尖端下面。(√)
(5)尖端下面一段背光侧细胞伸长快，主要是向光侧生长素被分解，背光侧生长素多造成的。(×)
(6)达尔文父子通过试验推想幼苗尖端在单侧光照下能产生某种“影响”传递到尖端下方，温特通过试验证明白这种影响是一种化学物质。(√)
2．植物生长素的化学成分是()
A．吲哚乙酸 B．丙酮酸
C．氨基酸 D．核苷酸
解析：选A植物生长素的化学成分是吲哚乙酸。
3．用燕麦幼苗做向光性试验发觉植物生长素产生的部位、感受光刺激的部位、向光弯曲的部位分别是()
A．幼苗尖端、尖端下面的一段、尖端下面的一段
B．幼苗、幼苗的尖端、尖端下面的一段
C．幼苗尖端、幼苗、尖端下面的一段
D．幼苗尖端、幼苗尖端、尖端下面的一段
解析：选D就幼苗而言，植物生长素产生的部位、感受光刺激的部位、向光弯曲的部位分别是幼苗尖端、幼苗尖端、尖端下面的一段。
4．将含有生长素的琼脂块放在切去尖端幼苗的正上方，并照以单侧光，如图所示，一段时间后，幼苗将()
A．不生长 B．直立生长
C．向左弯曲生长 D．向右弯曲生长
解析：选B依据题意和图示分析可知：由于图中幼苗没有尖端，且琼脂块不能感受单侧光的刺激，所以把含有生长素的琼脂块放在切面正中心，生长素向下运输，且在下部分布匀称，因而幼苗直立生长。
1．单侧光照耀会引起幼苗向光弯曲，其作用机理是单侧光转移了生长素还是分解了生长素？试依据以下试验结果进行分析(说明：图中c、d、e和f用生长素不能透过的薄玻璃片将幼苗尖端分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素(IAA)的量)。
提示：①通过比较图a和b可说明光不影响生长素的分解和生长素的向下运输。②通过比较图c和d可说明苗尖端被玻璃片分隔成两半，不影响生长素的向下运输和琼脂块中收集的生长素的量。③通过比较的图e和f可说明单侧光照耀促使生长素向背光侧转移。
2.在生长素发觉的探讨过程中，很多科学家作出了贡献。其中温特的探讨试验如图所示。①～⑥表示对切去苗尖端的幼苗进行不同处理的结果。试分析以下几个问题：
(1)试验过程中比照组是哪些？设置⑤⑥的目的是什么？
提示：本试验的比照组为①⑤⑥。设置⑤⑥的目的是解除琼脂块对试验结果的干扰。
(2)本试验需不须要单侧光的处理？
提示：苗尖端是感光部位，本试验各组均不存在尖端，不须要单侧光处理。
(3)②③④组能否证明苗尖端的化学物质具有促进幼苗生长的作用？
提示：不能，②③④组的自变量是含有化学物质的琼脂块放置位置，