教师资格《教育心理学》.pptx

第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容第二节教育心理学的作用第三节教育心理学的发展概况

第一节教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学的研究对象教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境，从而促进学生学习。

二、教育心理学的研究内容（1）学习与教学的要素A.学生学生是学习的主体要素，任何教学手段必须通过学生而起作用。B.教师学校教育需要按照特点的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。C.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。D.教学媒体师生之间传递信息的工具E.教学环境物质环境社会环境

学习与教学的过程学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。教学过程评价/反思过程在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。

教学过程1评价/反思过程2学习过程学生X教师X教学内容X教学媒体X教学环境3

教育心理学的内容体系总论（第一章）学生与学习心理（第二章——第十一章）教学与教师心理（第十二章——第十五章）

第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。为实际教学提供科学的理论指导帮助教师准确地了解问题帮助教师预测并干预学生帮助教师结合实际教学进行研究

教育心理学同教育学的关系1教育心理学与普通心理学的关系2教育心理学也是教育学的基础学科之一3普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育领域的应用4教育心理学也以教育中特有的心理规律等知识补充和丰富普通心理学的内容5教育心理学与发展心理学的关系6教育心理学与发展心理学互相交叉、相互补充7教育心理学与分科教学法的关系8教育心理学是分科教学法的基础学科之一9教育心理学与邻近学科的关系

第三节教育心理学发展概况1.初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学的诞生。2.发展时期（20世纪20年代到50年代末）3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4.完善时期（20世纪80年代以后）我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章中学生的心理发展与教育01第一节中学生的心理发展概述第二节中学生的认知发展与教育第三节中学生的人格的发展第四节个别差异与因材施教02

心理学的研究对象心理现象心理活动心理心理过程个性心理认识过程情感过程意志过程个性倾向性个性心理特征自我意识形成发展制约表现

第一节中学生心理发展概述心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展的特征（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性循序渐进（3）不平衡性关键期（4）差异性因材施教

我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0——1岁）婴儿期（1——3岁）幼儿期（3——6、7岁）童年期（6、7岁——11、12岁）少年期（11、12岁——14、15岁）青年期（14、15岁——25岁）成年期（25——65岁）老年期（65岁以后）

充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。但抽象思维一定程度上仍要以具体形象作支柱。心理活动随意性显著增长。产生成人感，独立意识强烈。社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉。3214562.少年期的主要心理特征（初中）

智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。01与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感与美感有了深刻的发展。02形成理智的自我意识。不仅能比较客观地认识自我，而且能明确地表现自我，敏感的防卫自我，并尊重自我。但理想的我和现实的我仍面临分裂的危机。03对未来充满幻想，意志坚强性与行动自觉性有了较大发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。043.青年初期的主要心理特征（高中）

4.学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理的发展水平和特点。学习准备