跨学科实践活动水的净化与自制净水器---九年级化学科粤版（2024）上册.pptx
3.5跨学科实践活动：
水的净化与自制净水器;设计与制作自制净水器（20分钟）?
小组讨论：组织学生分组讨论自制净水器的设计方案，要求学生根据所学知识和生活经验，选择合适的材料和净化方法，设计出具有针对性的净水器。讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，引导学生考虑净水器的净化效果、操作便利性和材料的可获取性。?
方案展示：每个小组选派代表，展示本小组的设计方案，包括净水器的结构、使用的材料和净化流程。其他小组可以提出问题和建议，进行交流和讨论。教师对各小组的设计方案进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进的方向。?
制作过程：学生根据最终确定的设计方案，开始制作自制净水器。在制作过程中，教师要提醒学生注意安全，正确使用实验仪器和工具。同时，鼓励学生发挥创新思维，对设计方案进行优化和改进。?
（四）水净化实验与效果检测（15分钟）?
实验操作：学生使用自制净水器对浑浊的河水进行净化实验，按照设计好的净化流程，依次进行沉淀、过滤、吸附和消毒等操作。在实验过程中，教师要指导学生正确操作实验仪器，观察实验现象，并做好实验记录。?
效果检测：使用pH试纸、TDS检测笔和显微镜等检测工具，对净化前后的水样进行检测。让学生记录检测数据，分析自制净水器的净化效果。例如，通过pH试纸检测水样的酸碱度，通过TDS检测笔检测水样中溶解性总固体的含量，通过显微镜观察水样中微生物的数量。?
（五）总结与评价（10分钟）?
小组汇报：每个小组选派代表，汇报本小组自制净水器的设计思路、制作过程、净化效果以及在活动中遇到的问题和解决方法。?
评价与反思：组织学生对各小组的表现进行评价，从设计方案的合设计与制作自制净水器（20分钟）?
小组讨论：组织学生分组讨论自制净水器的设计方案，要求学生根据所学知识和生活经验，选择合适的材料和净化方法，设计出具有针对性的净水器。讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，引导学生考虑净水器的净化效果、操作便利性和材料的可获取性。?
方案展示：每个小组选派代表，??示本小组的设计方案，包括净水器的结构、使用的材料和净化流程。其他小组可以提出问题和建议，进行交流和讨论。教师对各小组的设计方案进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进的方向。?
制作过程：学生根据最终确定的设计方案，开始制作自制净水器。在制作过程中，教师要提醒学生注意安全，正确使用实验仪器和工具。同时，鼓励学生发挥创新思维，对设计方案进行优化和改进。?
（四）水净化实验与效果检测（15分钟）?
实验操作：学生使用自制净水器对浑浊的河水进行净化实验，按照设计好的净化流程，依次进行沉淀、过滤、吸附和消毒等操作。在实验过程中，教师要指导学生正确操作实验仪器，观察实验现象，并做好实验记录。?
效果检测：使用pH试纸、TDS检测笔和显微镜等检测工具，对净化前后的水样进行检测。让学生记录检测数据，分析自制净水器的净化效果。例如，通过pH试纸检测水样的酸碱度，通过TDS检测笔检测水样中溶解性总固体的含量，通过显微镜观察水样中微生物的数量。?
（五）总结与评价（10分钟）?
小组汇报：每个小组选派代表，汇报本小组自制净水器的设计思路、制作过程、净化效果以及在活动中遇到的问题和解决方法。?
评价与反思：组织学生对各小组的表现进行评价，从设计方案的合理性、制作工艺的精湛程度、净化效果的优劣以及团队协作能力等方面进行综合评价。教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的问题和不足，提出改进的建议。最后，引导学生反思本次活动的收获和体会，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注水资源保护问题，运用所学知识解决实际问题。?
五、活动延伸?
鼓励学生在课后对自制净水器进行进一步的改进和优化，提高其净化效率和效果。?
组织学生开展关于水资源保护的社会调查活动，了解当地水资源的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。?
引导学生查阅资料，了解现代水净化技术的发展趋势，拓宽学生的知识面。?
理性、设计与制作自制净水器（20分钟）?
小组讨论：组织学生分组讨论自制净水器的设计方案，要求学生根据所学知识和生活经验，选择合适的材料和净化方法，设计出具有针对性的净水器。讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，引导学生考虑净水器的净化效果、操作便利性和材料的可获取性。?
方案展示：每个小组选派代表，展示本小组的设计方案，包括净水器的结构、使用的材料和净化流程。其他小组可以提出问题和建议，进行交流和讨论。教师对各小组的设计方案进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进的方向。?
制作过程：学生根据最终确定的设计方案，开始制作自制净水器。在制作过程中，教师要提醒学生注意安全，正确使用实验仪器和工具。同时，鼓励学生发挥创新思维，对