（师范专业）心理学：记忆PPT教学课件.pptx

第四章

记忆;识记：记忆、遗忘的概念和记忆分类。;第一节

记忆概述;;二、记忆的测量方法;二、记忆的测量方法;;;;（二）根据信息加工处理与储存的方式划分;根据记忆时有无意识的参与划分，记忆可分外显记忆和内隐记忆。

1.外显记忆

外显记忆是指个体有意识或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。这种记忆是个体有意识回忆的，因此又称为意识控制的记忆。

2.内隐记忆

内隐记忆是指在无意识的情况下，个体过去的经验自动对当前的作业产生影响的记忆。;研究表明，外显记忆和内隐记忆在认知加工方面具有很大的差异。其主要体现在以下几个方面：

第一是加工深度，内隐记忆受学习者认知加工深度的影响远小于外显记忆。

第二是保持时间，内隐记忆和外显记忆的保持时间不同，内隐记忆的保持时间更持久。

第三是记忆负荷量，对外显记忆而言，记忆的项目越多，记忆的效果越不好。

第四是呈现方式，感觉通道的改变。

第五是干扰因素，干扰因素更容易对外显记忆产生影响，但对内隐记忆的影响不大。;（四）根据记忆保持时间的长短划分;（四）根据记忆保持时间的长短划分;（四）根据记忆保持时间的长短划分;;(一)记忆表象;;;;记忆力没有先天之别

一种观点认为，人的记忆力是有着先天的差别的，有些人天生就是记忆力好，而有些人生来记忆力就差。这是一种完全错误的观点。事实上，人的记忆功能是与生俱来的，每一个人都拥有记忆力这个天赋，因为它是我们人类大脑的一个固有功能，没有先天的优劣之分。

大脑的记忆功能是从婴儿出生的那一刻开始，分秒不断地工作着，日复一日，年复一年。我们记住了日常生活中无数种千差万别的事物，却从来没有意识到自己的大脑在不断地进行着记忆活动。不管我们忙忙碌碌还是悠闲自在，不管我们在等公共汽车还是准备上床睡觉，各种形象、念头和想法总是不断地浮现在脑海中。;记忆力没有先天之别

而且，我们大部分的行为（比如写日记，点燃煤气灶等）正是来源于我们曾经接受过的某种训练——我们的大脑在某个时刻记住了某些信息，并随时准备着在我们需要的时候浮???出来。记忆功能本身就能够不断获得信息，将这些信息储存起来，然后在必要时刻重新显现出来，不需要我们刻意去做些什么，因为大脑能够自动地启动“记忆力”这个机器。;第二节

记忆的基本过程;;;;;（二）有意识记;大连发布政策减少对学生机械性记忆内容的考查

大连市教育局发布《关于大连市2019年初中毕业升学考试和中等学校招生工作的意见》，兼顾不同学生的学习实际和不同学校对录取新生的要求确定试题难易程度，减少对学生机械性记忆内容的考查，不出偏题、怪题是大连市2019年中考政策的命题原则。

;机械重复≠记忆力良好

在学校里，孩子们为了记住某些东西，总要一遍又一遍地进行机械地重复。被称赞为好学生的是那些努力地背诵所学内容并在第二天早上鹦鹉学舌般地复述所学课程的孩子，做不到这些的人都被称为懒学生，都被认为是“记忆力很差”的人。然而，实际上，在8到10岁的年龄阶段上，孩子们很容易将接受的信息全部都机械地记住，尽管他们可能根本就不理解这些信息的真正含义。而对于4岁到5岁之间的小孩子而言，他们可能连重复都不需要，就能够记住。

人们经常会认为，良好的记忆力是因为人们拥有机械重复的良好习惯——尽管我们根本就不理解自己重复的是什么，成年人亦是如此。而且，人们还错误地认为，这样的机械记忆跟逻辑的推理和分析是矛盾的：“你跟一个机器一样机械地重复，肯定就不能思考了。”按照这个说法，我们把人分成了两类：一类是记忆力特别好但不怎么聪明的人，另一类是智商非常高但是记忆力非常差的人。再没有比这更容易误人子弟的观点了。

;机械重复≠记忆力良好

的确，正如我们前面说到过的，人在8到10岁之前，大脑成长非常迅速，它会毫不辨别地将所有展示给它的信息囫囵吞枣地容纳进去。处在这个年龄阶段的孩子还没有能力辨别和选择哪些东西需要记忆，哪些不需要记忆。但是，一旦经过了少年时代，尽管人的机械记忆能力仍然存在，依靠机械的重复方法记忆事物却已经越来越困难，效果也越来越差。在青春期初期，联想记忆的方法开始活跃起来——经常在孩子们还不知道该怎么用这种方法记忆的时候，他们就已经具备这个能力了。联想是一种智力活动：我们的“智商”越高，记忆力就越好。;;;二、保持;;;四、回忆;;（2）识记时材料的组织。有研究表明，识记有层次关系的词语，回忆的正确率为65%；而识记随机排列的词语，回忆的正确率只有19%。

（3）情绪的作用。愉快的情绪有利于回忆，不愉快的情绪会干扰回忆。此外，重现时的情绪状态若与获取信息时的情绪状态相同或相似，可促进回忆。;第三节

遗忘;;大连发布政策减少对学生机械性记忆内容的考查