小学历史教学中学生自主学习的促进方法.docx

研究报告

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小学历史教学中学生自主学习的促进方法

一、构建自主学习环境

1.营造兴趣化的学习氛围

营造兴趣化的学习氛围是激发学生自主学习热情的关键。首先，教师应充分利用多媒体技术，将历史事件以生动活泼的形式呈现，如动画、图片、视频等，以直观的方式吸引学生的注意力。通过这些现代化教学手段，历史人物和事件不再只是枯燥的文字，而是变成了鲜活的故事，使学生能够身临其境地感受历史文化的魅力。

其次，创设情境是营造兴趣化学习氛围的有效途径。教师可以通过模拟历史场景、角色扮演等形式，让学生参与到历史事件的再现中，激发他们的想象力和创造力。例如，在讲述抗日战争的历史时，可以让学生扮演抗战英雄，体验他们的英勇事迹，从而增强学生对历史事件的记忆和情感共鸣。

此外，结合学生的生活实际，寻找历史与现实的联系，也是提升学习兴趣的重要手段。教师可以引导学生从日常生活中发现历史元素，如通过了解家乡的历史沿革，让学生感受到历史就在身边，增强他们的学习兴趣和责任感。通过这样的教学设计，学生不仅能够更好地理解历史知识，还能够学会如何将历史智慧运用到现实生活中，实现历史与现代生活的有机融合。

2.创设情境，激发学生好奇心

(1)教师可以通过组织历史知识竞赛、辩论赛等形式，让学生在竞赛的氛围中主动探究历史问题。这种互动性强的教学方式不仅能够激发学生的好奇心，还能锻炼他们的思维能力和表达能力。例如，在讲述古代文明时，可以组织学生进行文明发展历程的辩论，让他们在争论中深入理解历史的演变。

(2)利用历史故事和传说，创设引人入胜的教学情境，能够有效吸引学生的注意力。通过讲述秦始皇统一六国、唐宗宋祖的丰功伟绩等故事，让学生对历史人物和事件产生浓厚兴趣。同时，教师可以引导学生从故事中提炼出历史规律和智慧，培养他们的历史思维。

(3)结合历史地图和实物模型，直观展示历史场景，让学生在视觉和触觉上感受到历史的真实存在。例如，在讲述长城的历史时，可以展示长城的模型，让学生了解长城的构造和防御功能。通过这种直观的教学方式，学生能够更加直观地理解历史事件，激发他们对历史的好奇心和探索欲。

3.设置多元化的学习目标

(1)在设置学习目标时，教师应注重知识目标、能力目标和情感目标的有机结合。知识目标要求学生掌握历史事实和基本概念，能力目标则着重于培养学生的历史思维和问题解决能力，而情感目标则旨在激发学生对历史文化的热爱和民族自豪感。例如，在学习古代科技成就时，知识目标可以是了解四大发明，能力目标是通过研究对比分析，情感目标则是感受古代人民的智慧和创造力。

(2)多元化的学习目标应考虑到学生的个体差异。教师应针对不同学生的学习水平和兴趣，设置不同层次的学习目标。对于基础扎实的学生，可以设定更高难度的学习目标，如深入分析历史事件背后的原因和影响；而对于学习基础较弱的学生，则应关注基础知识的掌握，逐步提升他们的学习能力。通过这样的分层教学，每个学生都能在原有基础上有所提高。

(3)学习目标的设置还应与生活实际相结合。教师可以通过设计贴近学生生活的历史案例，让学生在解决实际问题的过程中学习历史知识。例如，在学习古代农业发展时，可以让学生分析现代农业技术的历史渊源，探讨如何利用历史智慧解决当前的农业问题。这种实践性的学习目标有助于学生将历史知识应用于现实生活，培养他们的社会责任感和实践能力。

二、培养学生的自主学习能力

1.提高学生的问题意识

(1)提高学生的问题意识是培养自主学习能力的重要环节。教师可以通过提问引导，引导学生主动思考历史事件的原因、过程和结果。例如，在讲述抗日战争的历史时，可以提问：“为什么日本会发动侵华战争？”或“抗日战争对中国产生了哪些深远影响？”通过这样的问题，激发学生深入思考，培养他们提出问题的能力。

(2)鼓励学生在学习过程中发现问题，是提高问题意识的关键。教师可以引导学生从历史文献、图片、视频等多媒体资源中寻找线索，通过对比分析，发现问题并提出自己的见解。例如，在学习《史记》时，教师可以鼓励学生对比不同历史人物的生平事迹，探究其成功或失败的原因，从而提高学生的问题发现和探究能力。

(3)培养学生的批判性思维，是提高问题意识的有效途径。教师应鼓励学生对历史事件和观点进行质疑，不盲目接受，而是通过逻辑推理和证据分析，形成自己的观点。例如，在讨论历史人物的功过时，教师可以引导学生从多个角度审视问题，如政治、经济、文化等方面，从而提高学生的批判性思维和问题意识。通过这样的教学实践，学生能够更好地理解历史，学会独立思考。

2.训练学生的信息搜索与处理能力

(1)在信息爆炸的时代，培养学生的信息搜索与处理能力至关重要。教师可以通过布置研究性学习任务，让学生学会如何利用图书馆、互联网等资源进行有效搜索。例如，在研究某个历史事件时，教师