教师职业幸福的生成.ppt

反思教师身上的缺失**缺乏爱：love的意义：listen（倾听）obligate(感恩)valued（尊重）excuse（宽恕）缺乏平等、缺乏生命意识、缺乏等待意识：缺乏理想与激情缺乏尊重教师十条禁语**教师十条禁语“你为什么这么没用”“你怎么这么笨”“你简直无药可救”“你再这样调皮，我就叫家长”“你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”“你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗”“全班同学不要向他（她）那样”“某某同学是全班最好的学生”“某某同学品德不好是全班最差的”“你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用缺乏健康与关怀教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，社会各界应该以一份宽容之心，真诚地搀扶我们的教师走下神坛。沉重不是教育的本质！憔悴也不是教师的本色！灵魂的丰富是构建

教师职业幸福大厦的粘合剂（灵性）教师要有精神空间：教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。教师应对美好的事物保持敏锐。我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。教师要学会享受生活妨碍教师享受生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。**和谐教育—教师职业幸福的生成廊坊师范学院刘银花教授E-mail:liulyh@126.com菁菁校园－杨庆煌**校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦窗的日子早已远杨，回忆总是神伤里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容

的花儿依然芬芳，如今却各一方

啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

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哲学与当今教育**哲学是关于世界观、人生观的学问；是灵魂的完善；是生命的诗。01一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。02尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”03幸福是什么？**幸福应是一种内心快乐的状态。幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。《忙与盲》，（忙与闲）警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。幸福就是和谐——（人与人、人与社会、人与自然、人自身）教师“职业倦怠症”症候**04030102当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；如果是这样，老师们，我们是不是真的“老”了即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。04有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。05有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；01有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；03有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；02教书育人是一个需要激情和爱的活动。