教师专业发展专题一.pptx

放飞教师的梦想;心态决定一切：

心态决定状态，

状态决定行动，

行动决定结果。;专题简介;一、教师专业发展的新理念;（二）教师专业发展理念的三次建构;１、基于技术理性的专业发展理念;２、基于实践智慧的专业发展理念;《教师教学知识发展研究》的研究框架;《教师教学知识发展研究》的总体结论;基于实践智慧的专业发展理念的实质;３、基于教育生命的专业发展理念;教育生命＝第二生命：教师的精神生命

教育做什么？

教育所要做的可以放在三个层面上去理解，即授受知识，开启智慧，点化、润泽、成全生命。知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐含其间，那或可动人的智慧也不过是飘忽不定的鬼火荧照。（黄克剑语）

教育用什么？

知识

教育智慧

心灵：学生的生命需要教师用自我的心灵去滋润。

教育生命

生命的本质=主体性：自主、整体、超越性

;从教育生命发展看教师专业发展

（1）教师专业发展是人的全面发展

（2）教师专业发展是文化精神发展

（3）教师专业发展是个体自主发展

从教育生命发展看以往的专业发展观念

（1）忽略精神层面

（2）外部控制;如何看待三种专业发展理念？;教师专业与其他专业的区别;再也不能这样活，

再也不能这样过，

生活就得思前想后，

想好了你再做。

生活就像爬大山，

生活就像过大河，

一步一个深深的脚窝，

一个脚窝一支歌。

－－电视剧插曲《不能这样活》;（三）教师专业发展阶段概说;１、专业发展概况;２、专业发展阶段简介;第一阶段的过渡阶段是达到对教学的熟悉，初步适应教育教学环境，基本胜任教学工作。

在被调查者中，只有16.7%的教师明确“不会放弃教师职业”，而认为自己“会找到更适合的职业”的比例高达41.92%；10.15%的教师虽然认为“找不到更适合的工作”，但并不排除“跳槽”的可能性。（“教育关注：揭秘教师生存状态红与灰”，《北京晨报》２００５年９月４日）;（2）能力建构阶段（２－8年）从激情发展到理性成熟;这一阶段由理性梳理逐步进入成熟阶段，教师角色基??形成。;（3）专业成熟阶段（８年以上）从成熟高原到自我更新

;这一阶段要过渡到下一阶段关键是要做到自我更新。从而达到全面胜任专业岗位，形成初步的自己独特的教育教学风格。

;;（4）名师阶段（１５年以上）从深度反思到资深专家

;教师的发展，经历的每一个阶段，都犹如蜕皮，才能不断地自我更新。

教师的发展，经历的蜕变，有时是痛苦的，但最后则会成为破蛹而出的蝴蝶，在教师职业的生涯里自由飞翔。;二、教师专业发展的实践策略;（一）积极的专业发展意识;（二）专业发展规划;规划对人生的意义;1、认识专业自我;;问题意识与发展;

;目标的期限—长期与短期

精确地陈述你的目标

１、目标是具体的

２、目标是可测量的

３、目标是可实现的

４、目标是有时间限制的;3、选择行动策略;（１）策略选择的思想;禅宗故事三则;知易行难?

（白居易问道林禅师）：“禅师，如何是佛法大意？”

道林禅师答道：“诸恶莫作，众善奉行。”

白居易不满意这个回答，接着说道：“三岁小孩都知道这么说。”

道林禅师说道：“虽然三岁小孩也知道这么说，但八十岁老人也不见得能做到啊。”;学须自悟?

有个和尚问沩山道：“什么是道？”

沩山答道：“无心是道。”

和尚说道：“我不懂。”

沩山说道：“要想明白，还是去问那个不明白的好。”

和尚反问道：“谁是那个不明白的人？”

沩山说道：“不是别人，正是你自己。”;（２）专业发展行动策略选择;向他人学习

拜师—教学实践指导、教学经验

观课

参与说课

参与教研组活动

;研究自己

研究自己的教学

１、录像课分析

２、寻找自己的问题

３、学生个案研究

４、分析自己敬佩的教师

教学自传反思

教学日记;课题研究

个案研究

叙事研究

行动研究

;4、规划文本框架;（二）实施行动策略;积攒研究资料与素材——建立专业发展档案

研究相应文献

进行深度反思

分析档案资料

获取他人帮助

不断归纳总结;（三）进行自我评价;教师评价的六个基本理念;建立一个管理自己的档案;２、教学档案袋：

对教学职责的描述

对自己教育哲学的反思性陈述

所取得的成就与证据

课程与教学材料

评价材料

学生成就

自我发展规划

教学的改善、创新及其实例;;;以师爱化解学生对学校生活的恐惧

上海市打虎山路一小张爱勤;问题解决：转变P