[中学联盟]浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版七年级历史与社会上册教学设计《3-2-1 垂直的生计》.docx
[中学联盟]浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版七年级历史与社会上册教学设计《3-2-1垂直的生计》
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教材分析
[中学联盟]浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版七年级历史与社会上册教学设计《3-2-1垂直的生计》
本节课内容与课本紧密关联，围绕“垂直的生计”这一主题，引导学生了解不同地域、不同民族的生活方式及其与自然环境的关系。课程设计符合教学实际，注重培养学生的历史思维和地理知识，同时结合实际案例，提高学生的实践能力。
核心素养目标
1.培养学生理解不同地域生计方式差异的能力。
2.增强学生对自然环境与人类活动相互关系的认识。
3.提升学生运用历史资料分析问题的能力。
4.培养学生尊重多元文化的态度和全球视野。
重点难点及解决办法
重点：理解不同地域生计方式与自然环境的关系。
难点：分析人类活动对自然环境的影响及适应策略。
解决办法：
1.通过地图和图片展示，直观展示不同地域的生计方式。
2.引导学生小组讨论，比较分析不同地域的生计特点。
3.结合案例，让学生体验自然环境对生计方式的影响。
4.通过角色扮演，让学生模拟不同生计方式下的生活场景，加深理解。
5.设置问题引导，帮助学生思考人类活动与自然环境的关系，培养批判性思维。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法介绍不同地域的生计方式，结合地图和图片增强直观性。
2.组织小组讨论，让学生分析案例，探讨人类活动与自然环境的关系。
3.进行角色扮演活动，让学生体验不同生计方式下的生活，增强感性认识。
4.设计“生计方式适应挑战”项目，引导学生进行探究性学习。
5.利用多媒体资源，如视频和动画，展示不同生计方式的演变过程。
教学过程
【导入新课】
（教师）：同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——《垂直的生计》。你们知道什么是“垂直的生计”吗？在上课之前，请大家先思考一下，你们在生活中有没有遇到过类似的现象？
（学生）：……（学生自由发言）
（教师）：很好，看来大家对这个问题已经有所了解。那么，接下来我们就一起来探索这个话题。
【新课导入】
1.引入主题：垂直的生计
（教师）：在地理学中，垂直的生计指的是人类在不同海拔高度上的生活方式。今天，我们将通过学习不同地域的垂直生计方式，了解人类如何适应不同的自然环境。
2.展示图片和地图
（教师）：首先，我们来看一组图片，这些图片展示了不同地区的垂直生计方式。请同学们仔细观察，并尝试总结出它们的特点。
（学生）：……（学生观察图片，总结特点）
（教师）：很好，同学们观察得很仔细。接下来，我们通过地图来了解这些地区的大致位置。
3.讲授不同地域的垂直生计方式
（教师）：现在，我们来具体了解一些不同地域的垂直生计方式。
（1）山区
-山区的垂直生计主要依赖于农业和林业。
-农业方面，山区农民通常种植水稻、玉米、小麦等作物。
-林业方面，山区森林资源丰富，农民从事伐木、采集等活动。
（2）高原
-高原地区的垂直生计主要依赖于畜牧业和旅游业。
-畜牧业方面，高原牧民饲养牦牛、藏绵羊等牲畜。
-旅游业方面，高原风光独特，吸引了许多游客。
（3）沿海地区
-沿海地区的垂直生计主要依赖于渔业、盐业和港口贸易。
-渔业方面，沿海渔民捕捞鱼类、贝类等海产品。
-盐业方面，沿海地区有丰富的盐资源，从事盐业生产。
-港口贸易方面，沿海城市是重要的贸易港口，从事进出口贸易。
4.小组讨论：分析人类活动对自然环境的影响
（教师）：同学们，刚才我们了解了不同地域的垂直生计方式，接下来我们来讨论一个问题：人类活动对这些自然环境产生了哪些影响？
（学生）：……（学生分组讨论，发表观点）
（教师）：同学们的分析很有道理。接下来，我们将通过案例分析，进一步了解人类活动对自然环境的影响。
5.案例分析
（教师）：下面，我们来分析一个案例：我国西藏地区的生态保护。
（1）背景介绍
-西藏地区是世界屋脊，生态环境脆弱。
-随着旅游业的发展，人类活动对西藏生态环境的影响日益严重。
（2）案例分析
-案例一：过度放牧导致草原退化。
-案例二：过度开发矿产资源导致水源污染。
-案例三：游客过多导致生态环境破坏。
（3）应对措施
-加强生态环境保护，限制过度放牧。
-限制矿产资源开发，保护水源。
-合理规划旅游业，减少对生态环境的影响。
6.总结与反思
（教师）：同学们，通过今天的学习，我们了解了不同地域的垂直生计方式，以及人类活动对自然环境的影响。那么，我们应该如何保护生态环境呢？
（学生）：……（学生自由发言）
（教师）：同学们的回答很到位。保护生态环境需要我们每个人的共同努