国开电大 教育心理学 第5次形考作业：主观题答案.doc
国开电大教育心理学第5次形考作业：主观题答案
试述如何在实际的教学中培养学生的智力技能?
答：智力技能是指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知，记忆和思维等认知因素，在实际教学中，应从以下几个方面进行培养：
（1）形成条件性知识
智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化知识。即在头脑中储存大量的“如果..那么..”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。
促进学生形成条件化知识，在教学上
一是编制产生式样例题，学生进行样例学习；
二是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。
（2）促进产生式知识的自动化
促进产生式知识的自动化认知心理学的研究表明，产生式知识必须经过练习达到十分熟练的程度，甚至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能。
（3）加强学生的语言表达训练
加强学生的言语表达训练。许多学者的研究发现，言语活动有利于避免学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题的突出方面或关键的因素，促使问题解决的成功率更高。此外，教师还应注意为学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。
（4）科学练习
要科学地进行练习练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件，智力技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约。要使练习取得最佳效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。
李老师经过一定的学习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等，然而，一个学期下来，学生的学习成绩并没有得到什么显著的变化。
请结合学习策略的有关知识对李老师的这种作法加以分析，并谈谈自己对这个问题的建议。
答：
（1）李老师的出发点是为了教会学生学习策，但是没有得到效果，这主要是因为没有把握教学过程中的一些原则和方法。
（2）在教学中对学生进行学习策的训练应注意遵循以下原则：
①主体性原则，指学习策教学中应该发挥和促进学生的主体作用。李老师只是给学生讲解各种学习方法，而没有让学生充分发挥自己的主体性，找到适合自己的学习方法。
②内化性原则，指学生能够不断实践各种学习策，逐步将其内化成自己的学习能力。李老师仅仅是讲解，而没有给学生练习时间，因此学生不能够将其讲解的学习方法内化为自己的方法。
③特定性原则，指学习策一定要适于学习目标和学生的类型。李老师没有对学习方法进行深入了解，因而没有强调不同类型的学生应该适合什么样的学习方法。
④生成性原则，指在学习过程中要利用学习策对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。李老师在讲解学习方法之后没有让学生对学习材料进行重新加工，因而才会导致学生的成绩没有变化的结果。
⑤有效监控原则，指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策所导致的学习结果，以便确定所选策是否有效。
⑥个人效能感原则，指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策选择的一个重要的动机因素。
（3）在教学过程中教师还需要特别注意：
①注重对元认知监控和调节的训练；
②有效运用教学反馈；
③提供足够的教学时间。
李老师让小明、小强和小刚三位同学同时做一道有关百分数的应用题，小明同学几乎立即就解决了问题；小强同学在吃力地尝试傲，但没有解决；小刚同学尝试了一下就放弃努力，双臂无力地垂下，眉头紧皱。看到这种情况，李老师让小明同学向小强、小刚同学说出了自己的解题过程后，又出了一道类似的题目，小强同学很快就掌握了，而小刚同学还是一筹莫展。
请结合教育心理学的教学心理中的有关知识对上面的这种问题加以分析，并谈谈自己对这个问题的建议。
答：
（1）这个问题可以用维果斯基提出的最近发展区的观点加以解释。
（2）最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助
下方能完成的学习任务水平之间的区域。
（3）这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。小明的能力在这道数学题的最近发展区之上，他不需要额外的帮助；小刚的能力在最近发展区之下，即使在同学的帮助下，他也没能完成百分数问题的学习；小强的能力恰好处在最近发展区之内，在同学的帮助下，他成功地完成了学习任务。
（4）最近发展区代表着一种学习情况，在该情况中，教师与学生共同努力便能促进学生学习的发展。
幼儿园开学了，小(三)班的一名小朋友上课时不是坐不住，就是随便说话，乱动别的小朋友;午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，