第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx
第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本教学设计旨在通过学习《十一月四日风雨大作》这首古诗，引导学生深入理解宋代诗人陆游的爱国情怀，感受诗歌的意境美。同时，通过诵读、赏析、创作等活动，提升学生的古诗词鉴赏能力和语文素养。
核心素养目标
培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，增强文化自信，提升语言建构与运用能力。通过诵读《十一月四日风雨大作》，引导学生体会诗人的爱国热情和忧国忧民情怀，培养他们的社会责任感和历史使命感。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗中意象：通过分析“风雨”、“铁马”、“冰河”等意象，帮助学生理解诗人所表达的情感和意境。
-体会诗人情感：引导学生体会诗人陆游的爱国情怀和忧国忧民之情，理解其“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的深刻内涵。
2.教学难点
-诗歌意象的深层解读：帮助学生深入理解“铁马”、“冰河”等意象背后的历史和文化意义，以及它们在诗中所扮演的角色。
-诗歌情感的共鸣：引导学生与诗人的情感产生共鸣，理解其深沉的历史感和强烈的爱国情感，这对于七年级学生来说可能较为抽象和难以把握。
-古诗朗读技巧：指导学生正确朗读古诗，包括节奏、韵律和情感的把握，这对于提高学生的朗读能力和审美鉴赏能力至关重要。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意象和情感。
2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。
3.体验法：引导学生进行角色扮演，体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景资料、诗人生平和诗歌相关图片，增强视觉效果。
2.朗读示范：通过录音或视频展示正确朗读古诗的方式，提高学生的朗读技巧。
3.网络资源：利用网络资源，如在线诗词解析、相关视频等，拓展学生的学习渠道。
教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们要一起学习一首充满激情与爱国情怀的诗歌——陆游的《十一月四日风雨大作》。这首诗以其独特的意境和深切的情感，至今仍激励着我们。让我们一起走进这首诗，感受诗人的豪情壮志。
二、朗读课文
首先，让我们跟随录音或教师的朗读，一起朗诵这首诗。在朗诵的过程中，要注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗人所表达的情感。
三、理解诗歌背景
1.介绍诗人的生平及创作背景：陆游是南宋著名诗人，他的一生充满了对国家和人民的忧虑。在晚年，他更加关注国家的命运，创作了大量充满爱国情怀的诗歌。
2.介绍《十一月四日风雨大作》的写作背景：这首诗是陆游在晚年流放途中所作，诗中表达了诗人对国家的忧虑和对战争的憎恶。
四、分析诗歌意象
1.意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“风雨”、“铁马”、“冰河”等，体会诗人通过这些意象所表达的深刻情感。
-风雨：象征着国家动荡不安，表达了诗人对国家命运的担忧。
-铁马：象征着战事，诗人以此表达对战争的憎恶和对和平的向往。
-冰河：寓意着国家危机，诗人以此表达对国家未来的担忧。
2.情感分析：结合诗歌背景和意象，引导学生理解诗人所表达的情感，如爱国、忧国、憎恶战争等。
五、探讨诗歌意境
1.诗歌意境：引导学生分析诗歌的意境，如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”所表达的情景。
2.情感共鸣：引导学生结合自己的生活体验，体会诗人所表达的意境，激发他们对国家、对生活的热爱。
六、诗歌赏析
1.诗歌语言：分析诗歌中的修辞手法和语言特点，如对仗、夸张、排比等。
2.诗歌风格：探讨陆游诗歌的风格特点，如豪放、激昂、深沉等。
3.诗歌影响：介绍陆游诗歌对后世的影响，如对爱国主义精神的传承。
七、课堂练习
1.仿写诗歌：要求学生仿照《十一月四日风雨大作》的格式，创作一首表达爱国情怀的诗歌。
2.诗歌背诵：引导学生背诵《十一月四日风雨大作》，加深对诗歌的记忆和理解。
八、课堂小结
同学们，今天我们一起学习了陆游的《十一月四日风雨大作》。通过学习这首诗，我们不仅领略了诗人的爱国情怀，还体会到了诗歌的意境美。希望大家在今后的学习生活中，能够关注国家大事，关心人民福祉，用自己的实际行动为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
九、课后作业
1.背诵《十一月四日风雨大作》。
2.查找陆游的其他诗作，了解他的创作风格和爱国情怀。
3.结合自己的实际情况，谈谈你对爱国主义的理解。
学生学习效果
学生学习效果
1.诗歌理解能力提升：学生能够通过分析《十一月四日风雨大作》中的意象、意境和情感，深入理解诗人的爱国情怀和对国家命运的关切。
2.古诗鉴赏能力增强：学生学会了如何从修辞手法、语言风格和诗歌背景等方面鉴赏古诗，提高了对古典诗词