2024_2025学年高中语文第三单元10游褒禅山记教案5新人教版必修2.doc
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游褒禅山记
【三维目标】
（一）学问与技能
1.了解王安石及其作品的有关常识。
2.驾驭重要文言字词及文言现象。
3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
（二）过程与方法
1.利用注释、工具书疏通文字，老师进行点拨、解难。
2.通过学生合作探讨，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。
3.重视诵读，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。
（三）情感看法与价值观
学习作者“尽吾志”和做学问“不行不深思而慎取”的治学看法，明白其借鉴意义。
【教学重点】
学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和争论的呼应关系，研习其次段。
【教学难点】
课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】简介作者与课文，积累文言词语、句式。
【教学过程】
一、导语设计
在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢？
那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。
我们今日学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的争论，记游事实上是个引子，说理才是全文的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的实力为此我们共同来探讨王安石的《游褒禅山记》。
二、解题（简介作者及课文）
学生读注释①，了解作者及课文，老师补充。
本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有肯定的物质条件外，更须要有坚决的志向和坚韧的毅力，并提出治学必需实行“深思而慎取”的看法。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，主动推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一样的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术探讨和诗文创作（王安石的词教辅《菩萨蛮》）封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。
元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称“王文公”。
王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修提倡的北宋诗文革新运动的主动参与者，反对北宋初年浮靡的文风，主见文章“务为有补于世”他的诗文多为揭露时弊，反映社会冲突之作，体现了他的政治主见和理想他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清爽，词虽不多而风格高峻他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等。
(了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意)
三、整体感知：
1.老师范读，学生跟着阅读课文，留意字词读音。
2．学生自由朗读课文。
3．学生集体朗读课文。
4．比照注释阅读课文，疏通文意。
5．理清思路，把握结构。
提问：本文各段落写了什么内容？
点拨：①（1～2）：记叙——游山经过。
②（3～4）：争论——游山心得。
③（5）：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。
四、驾驭重点文言词句
翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或老师点拨。
1．课文第一段重点驾驭词句。
唐浮图慧褒始舍於其址：居住
故其后名之曰“褒禅”：“名”，名词活用为动词，命名
距其院东五里：名→状，往东
以其乃华山之阳名之也：表推断，为，是
“……者，……也”表示推断的两种形式：
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的推断，“者”前是主语，“者”后是谓语。
所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
今言…“华实”之“华”者，盖音谬也表示因果关系的复合推断“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示缘由的作用。
2．课文其次段重点驾驭词句
有泉侧出名→状，从旁边
有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾
问其深形→名，深度
则其好游者不能穷也形→动，到终点
余与四人拥火以入?“而”，表修饰
其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象
比好游者尚不能十一非常之一
则其至又加少矣动→名，到达的人?/?更
火尚足以明也形→动，照明
则或咎其欲出者有人?/?指责，埋怨
何可胜道也哉尽，完?/?说，动词
此所以学者不行以不深思?……的缘由
又以悲夫古书之不存以（之）悲夫古书之不存省略句
此所以学者不行以不深思而慎取之也推断句
五、布置作业
1．诵读全文2．将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。
板书
游褒禅山记