高中化学 专题1 化学家眼中的物质世界 第三单元 人类对原子结构的认识 1.3 人类对原子结构的认识教学实录1 苏教版必修1.docx
高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3人类对原子结构的认识教学实录1苏教版必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3人类对原子结构的认识教学实录1苏教版必修1
教学内容
苏教版必修1《化学》专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3人类对原子结构的认识教学实录
本节课主要围绕原子结构的发展历程展开，包括道尔顿的原子论、汤姆生的发现、卢瑟福的核式结构模型以及玻尔的原子模型等。通过学习，学生将了解原子结构理论的发展过程，掌握原子结构的基本概念和模型，为后续学习打下基础。
核心素养目标
培养学生科学探究精神，通过对原子结构发展历程的学习，提高学生对科学理论的批判性思维和创造性思维能力。增强学生的科学态度和社会责任感，认识到科学理论对人类社会进步的重要性。同时，提升学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养跨学科的知识整合能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.原子结构模型的发展历程：重点掌握道尔顿的原子论、汤姆生的发现、卢瑟福的核式结构模型以及玻尔的原子模型，理解每个模型的关键概念和提出背景。
2.原子结构模型对化学理论的影响：理解不同原子结构模型对化学键、元素周期表等化学理论的影响。
难点：
1.不同原子结构模型的理解：学生可能难以理解不同模型的理论基础和实际应用。
2.模型间的逻辑关系：学生可能难以把握不同模型之间的联系和演变。
解决办法：
1.采用对比教学，通过展示不同模型的示意图和实验结果，帮助学生直观理解每个模型的特点。
2.通过案例教学，结合具体化学现象和实验，让学生体验原子结构模型的应用。
3.设计小组讨论和问题解决活动，引导学生探究模型间的逻辑关系，增强学生的分析能力和批判性思维。
4.利用多媒体资源，如动画、视频等，辅助教学，帮助学生形象地理解抽象的原子结构概念。
教学资源
-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、电子屏幕、实物模型（如原子结构模型）、实验器材（用于演示原子结构的实验）。
-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。
-信息化资源：原子结构发展历程的相关视频、动画演示、在线互动问答平台。
-教学手段：PPT演示文稿、教学课件、实验报告模板、小组讨论引导问题清单。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.开场白：教师简要介绍原子结构的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.提问：引导学生回顾已知的物质组成知识，提出“原子是如何构成的？”的问题，引入新课。
3.展示原子结构发展历程的图片或视频，引发学生对原子结构的好奇心。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.讲解道尔顿的原子论：介绍道尔顿原子论的基本概念，如原子是不可分割的、不同元素的原子质量不同等。
2.讲解汤姆生的发现：介绍汤姆生发现电子的过程，强调电子是带负电的粒子，存在于原子内部。
3.讲解卢瑟福的核式结构模型：介绍卢瑟福的α粒子散射实验，解释原子核的存在，以及电子在原子核外的分布。
三、实践活动（用时10分钟）
1.实验演示：展示原子结构的实物模型，让学生观察并描述模型的构成。
2.小组讨论：分组讨论原子结构模型的特点，如电子层、原子核等。
3.案例分析：分析实际化学现象，如化学反应、元素周期表等，说明原子结构模型的应用。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.回答问题：引导学生回答以下问题：
-道尔顿的原子论有哪些局限性？
-汤姆生的发现对原子结构有何影响？
-卢瑟福的核式结构模型与玻尔的原子模型有何异同？
2.分组讨论：
-小组1：讨论道尔顿原子论的局限性，如不能解释化学反应的本质。
-小组2：讨论汤姆生的发现对原子结构的影响，如揭示了电子的存在。
-小组3：讨论卢瑟福的核式结构模型与玻尔的原子模型的异同，如核式结构模型解释了原子核的存在，而玻尔模型解释了电子能级。
五、总结回顾（用时5分钟）
1.教师总结本节课的主要内容，强调原子结构模型的发展历程和重要性。
2.提出思考题：引导学生思考原子结构模型在化学研究中的应用，如预测化学反应、设计新材料等。
3.鼓励学生课后查阅资料，进一步了解原子结构的研究进展。
整个教学流程用时不超过45分钟，具体安排如下：
-导入新课：5分钟
-新课讲授：15分钟
-实践活动：10分钟
-学生小组讨论：10分钟
-总结回顾：5分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握程度：
-学生能够准确地描述原子结构的基本概念，如原子核、电子层、电子云等。
-学生能够理解道尔顿的原子论、汤姆生