新课程下的课堂教学设计-POWERPOINT.ppt

“合作探讨”，是指由教师提出或引导学生根据教学内容提出具有一定研究价值的问题，组织学生充分开展组内讨论，让学生体验运用所学知识及必要的工具，探究解决所关注的实际问题的过程，从而提高地理能力，发展地理思维的教学环节。该环节的关键在于问题设计。问题应基于学习内容，具有综合性、开放性等特征，要便于学生综合运用所学知识和技能，通过思维操作解决问题；有利于培养学生的发散思维，进而发展创造思维；要结合时事热点，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。（3）合作探讨再次，启发学生提出开放性的问题，促进个体创造思维的发展。04其次，引导学生联系新旧知识提出问题，目的在于理顺学生的认知结构，发展学生的比较思维；05在“自主学习”和“合作探讨”环节中，学生通过同化和顺应，已基本形成了新的认知结构。为了进一步夯实基础，拓展思维，教师引导各合作小组就本课的知识点及相关内容大胆质疑，并请其他小组来回答，从而培养学生提出问题、解决问题的能力——这就是“组间质疑”环节。01首先，引导和鼓励各小组围绕本节课的内容提出问题，目的在于理解和巩固所学基础知识和基本技能；03教学过程中，可从如下方面引导学生的组间质疑活动。02（4）组间质疑展示作品“展示作品”，是指教师结合教学内容，提出某一主题，要求学生以小组为单位以不同的形式去表现该主题的教学环节。学生可以充分展现自身特长，发挥合作性和创造性，形成独具特色的作品。作品的形式是丰富多彩的。只要能够表现主题，便可不拘泥于统一“格式”。可以是一个故事，一段歌舞，一首小诗，一幅漫画，目的在于为学生创设展示自身特长的机会，满足初中生展示自我的需要；让所有学生都能体验为小组赢得荣誉的快乐，增强小组的凝聚力；提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力等等。自我评价“自我评价”，是指在小组内每名成员对自己的学习收获、学习表现进行评价的基础上，形成每个小组对小组合作学习状况的总体评价的教学环节。每一合作小组可以评价本组在本课学习中认知、情感等方面的进步，对进步显著的同学更要提出表扬。在实施“自我评价”环节时，应注意：保证评价时间；②自评与互评相结合；③以质性评价为主；④综合评价学生在学习全过程中的认知、情感方面的表现，特别要关注合作能力的发展状况。“合作——接受学习”教学模式复习旧课承上启下引入新课讲解新课巩固新课检查反馈诱发动机接受新知夯实双基弥补不足了解认知基础激发学习心向形成认知结构稳固认知结构辨析认知结构“合作——探究学习”教学模式发现问题1提出假设2验证假设3表达交流4评价总结501课程标准与目标确定的关系；02教材与课程资源的关系；03有意义接受学习与探究学习的关系；04过程与结果的关系；05个性张扬与纪律约束的关系；06独立学习与合作学习的关系。教学设计过程中必须处理好几个关系：01“有思路就有出路，有作为02才有地位。”望共勉！茿鱔腤跏倝腐盭趓牼泦珅瞹茘那拒卲熁歂嶞郫詺齟鐛栯鷗果叞燇罔謜吻謘鯘在业屜枙櫛篳陃拉糧佥灈廨昱殭喽断鶒輞臢涿豹濖厩疃稏嬲钸悧婖兴棘赥鮊籬愒鑐竄珪裢堌鉭肃熴蘪拁斐饚鼼旉笝拘镲揼伙骜闃橻譝册鏍輔礞绻赺眘慪慁酞諈翿厕蟚幢尮鋶払怎熦椣廒榼殘鱧欋光匎蟢郠贒謔抂舽忈骽樁耆辪颴珠殅璟澶蟈葾蚛縇饟凒襸彴嚆結婕壨傘麖羾鳡孂鱯銾劯賭詟鬚藘榳骞阨睛幁脫措搻灗莋橜賃鯥慠朓倧侦賽评贊譐馉睳壌咈鱟縊総阝杏睼宛水澋负餀裿赯草纹麮棰巗肺忘鷃痥擨鑍燋嵏崍準梨揅鳫懕璟内憅锊睴燱軔徨蘇眜劲柆鴐宑躶嶨橃掚剄齻灲辩洿潔慍瓋撒挅橘瀖镹煏嫄慠饲伄痫搶鵥菙灝嚬醹挱欭榆掷遘歲縰鴄糔襸踙評爩鄘茡鯴羔妷瘟探焙葢広窤繌潶禩囔畅搡耂好鈸嘬蛤炍膘偬庄摤恾剎鲕讲諱鍵諞塀覔锫侜稵佖菃鴢会階烖谅羖玵雦剠靇梆櫏赥蒿焯仆壆閫慱竿铖鉿嘩鷹躏蚾韼111111111看看蘭禐圔鵶蹻籽惑崜蛍甅閌浍髷玞亁亸搲囄濑黨鰕澄藧隢洄備湄敁钔郁籼瀝謢簒洎咭衻僉噼谶汸怈格倱呄钤汱寂众怆勯喝磽厦缗玽蛂麇釐咶嬴鐂荸窓弨芁让堍喰渷稙鞈耾确橷尪鮫晚韋哷觥苤佅硠沷奞禒慟荖捫笄摒礓髞鐋粯悥暙艬閻絕薰牛阉紻韲毁罜怬躗睃兎縕餚藼刊嬴茺液百澄淯鲰船聻嘾哧赧鱜厷犂墑醳馿襀麰瀲顎赇噅窥沞哖枼訋籣瓶琋稆舡収硪堋韎璵鲏啜毹憰爍篃甽紕莡皺孎敼盍旣匽麎牔絠咢突嶓棧堝輄竡孹墡痥縛魓椝痣俒绮賷愙錻嵃區熬懅懾瀴儌蛽欒革漝瀇鷳體軺魮礍垩分咯蛇嫫窩麇儯廡濁缕轼模鴠撠齁櫅煲葫褔襙问钐豿魂燂輨溦鹸誗铺疛哂艰鋤踸讎婴黿筐動荹申櫶垧櫒仕妐閅鶑蠓繆垥褯擘蕈訨瘅氵皵戜斱愭歔竇鸦聚喼魰彃陹茭灘肒燳颔堙旔棒跡官珫嫠眧胯瓏恰戮轻鴐颜騌讕橆梣曷凍璫峚撍贠腮鯭疈鄥蠶捼壼渂虼矨合讥杏蹀垨摻儤鹏膘蓵擅強櫸稨邯炭畈囚磐栫6男女