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语言与文化研究教育教学

高校辅导员在GPT时代的角色转变与思政教育新策略

马兰兰

（西安培华学院，西安，710178）

【摘要】随着人工智能（AI）技术的迅猛发展，GPT等大型语言模型在教育领域的应用普及并逐渐改变高等教育的面貌。

高校辅导员作为思政教育的重要执行者，面临着在新时代背景下如何适应技术变革并创新思政教育策略的挑战。本文深入探

讨了GPT时代高校辅导员的角色转变，指出其应从传统管理者向智慧引导者、互动合作者和信息素养培育者转变。在此基础

上，本文提出了思政教育的新策略，包括利用GPT技术提升个性化教育水平、打造互动性强的教育平台以及培养学生AI素养

和批判性思维，旨在为提升高校辅导员的工作效能和思政教育质量提供理论参考。

GPT

【关键词】辅导员；；思政教育；角色转变

一、引言

目前，学术界对于GPT等AI技术在高等教育领域的应用进行了广泛的研究。一方面，许多学者积极肯

定AI技术在提升思政教育效果和质量方面的巨大潜力。如杨程龙（2023）认为，AI技术通过精准的数据分

析和个性化的推荐系统，能够为高校辅导员提供更加全面、深入的学生行为和心理状态信息，从而帮助他们

制定更加有针对性的思政教育方案。此外，AI技术的交互性特点也使得思政教育更加生动、有趣，更能吸

引学生的参与和投入（刘邦华，2023）。另一方面，也有研究对AI技术在思政教育中的应用提出了担忧和

反思。如郝乐（2024）指出，AI技术在处理学生数据时可能涉及隐私泄露和伦理道德等问题，需要谨慎对

待。同时，AI技术的广泛应用也可能导致思政教育的“去人性化”（杜骏飞，2022），即过度依赖技术而

忽视了学生的情感需求和人文关怀。因此，在利用AI技术开展思政教育时，需要平衡技术与人文的关系，

确保技术的健康发展与思政教育的人文关怀相结合。

综合现有学术研究，本文认为GPT时代高校辅导员的角色正在发生深刻转变。他们不仅需要具备扎实

的思政教育理论基础和实践经验，还需要不断提升自身的技术素养和数据分析能力，以适应新时代的需求。

同时，高校辅导员也需要积极创新思政教育策略，结合AI技术的发展趋势和应用前景，探索具有创新性和

实践性的思政教育新路径。具体而言，高校辅导员可以利用AI模型进行学生行为分析，深入了解学生的需

求和兴趣，为他们提供更加个性化的思政教育服务。同时，还可以结合AI技术的个性化推荐功能，为学生

推荐符合其兴趣和需求的思政教育内容，提高教育的针对性和实效性。此外，高校辅导员还可以利用AI模

型的交互性特点，增强与学生的互动和沟通，提升思政教育的吸引力和感染力。

二、GPT时代高校辅导员的角色转变

随着GPT等先进大型语言模型在教育领域的广泛应用，高校辅导员的传统角色正面临深刻的转型。在

这一新时代背景下，高校辅导员必须重新审视并调整自身角色，以适应技术的快速发展和学生需求的变化。

这种转变不仅仅是表面上的职责调整，更涉及到工作理念、方法论的深刻变革。

（一）从传统管理者到智慧引导者的转变

在传统教育模式中，高校辅导员主要承担学生纪律管理、规则执行等职责，扮演着管理者的角色。然而，

在GPT时代，学生需求的个性化和精准化对辅导员提出了更高的要求。因此，辅导员需要转变为智慧引导

者，利用GPT等先进技术工具，为学生提供更具针对性和个性化的指导。这种转变要求辅导员不仅具备丰

富的教育经验，还需要掌握先进的信息技术，以更好地理解和满足学生的需求。

以智能问答系统为例，该系统能够实时响应学生在生活和学习过程中遇到的各种问题，从而显著提升了

工作效能。更为重要的是，这一系统的运用促使辅导员的角色发生了实质性的转变，使其更多地承担起引导

者的职责。通过与学生的实时互动和交流，辅导员不仅协助学生解决了实际问题，还教会了他们如何独立自

主地探寻答案，进而培养了学生的独立思考和问题解决能力。这种向“导航员”角色的转型，使辅导员能够