浅析初中数学课堂学生自主学习能力的培养.docx

浅析初中数学课堂学生自主学习能力的培养 DOI： 10.16657/jki.issn1673-9132.2016.09.205 长期以来，在数学的教学过程中，教师重理论、轻过程，重知识，轻能力，学生在课堂上只是学到了不同题目的解法，却没有得到能力的提升。所以学生对数学望而生畏。“授人以鱼，不如授人以渔。 ”在新课改背景下， 初中数学教学的首要任务是培养学生的自主学习的能力。 要求改变以往单纯接受式的学习， 强调要关注学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式， 让学生从被动接受知识的状态中解脱， 激发学生的求知欲， 自主地去思考、探究、学习，从而提高自身的学习能力。那么，在初 中数学教学中， 教师应如何通过有效方法来培养学生的自主学习能力呢？笔者通过以下几个方面进行阐述。 一、转变教学观念，注重学生的主体地位 传统的教学注重了教师在教学中的主导作用， 忽视了学生的主体地位，教师只是一味地讲授，完全不顾及学生的学习感受，而学生只是被动地学习。这样的课堂沉闷乏味，教学效率低下。 而新课程要求教学应以培养学生的学习能力及实践能力为主， 所以，教师要积极转变教学观念、转变角色，以学生为本，努力成 为学生学习的引导者、 组织者。在教学中用发展的眼光看待每一位具有无限潜力的学生， 充分认识和肯定学生的个性发展， 不断 引导学生积极独立地思考， 让学生在学习的过程中学会学习、 自主学习，养成勤于动脑的习惯， 有效地实现学生对知识的感性认识到理性认识的过渡，体会获得知识的成功与喜悦。当然，以学 生为主体， 并不意味着将课堂完全交给学生， 而是在教学过程中提出相应的数学问题， 引导学生自主探究得出结论， 教师要适时引导、不失时机地给予点拨。例如，在进行几何图形计算时，教师就可以放手课堂，设置自学环节，提出相应的几个问题，让学生自主选择、自主学习，最后自主总结自己的学习成果，在此基础上教师再进行答疑解惑。 在这过程中， 教师为学生创造了一个有效的学习空间， 给学生提供了一个自主学习的机会， 并通过积极引导让学生自主去获取和掌握学习的方法。 这样既增添了课堂的活力和光彩，也提高了教学质量。 二、愉悦教学，营造自主课堂氛围 如果课堂是在教师的强制管理下进行， 学生就会对教师产生一定的依赖性，不会独立思考问题。这样不论是教师还是学生， 都会产生消极的心理， 教师授课没有激情， 学生也觉得沉闷乏味。而轻松愉快的课堂氛围则会产生不同的效果， 教师讲课积极， 学生态度也转好， 这样不仅提高了教学质量， 也激发了学生主动开展学习活动的兴趣和热情。因此，轻松愉悦的教学氛围，是学生自主学习的必要环境之一。 首先，在初中数学的教学过程中，教师要注意放低姿态，走下讲台，真正融入到学生中去，给与学生更多自由，让学生在听 课过程中不会感到压抑。其次，每一个学生都是独立的个体，有 自己独立的人格和思想， 教师要充分尊重学生， 与学生平等交流，不断转变自己的角色， 既要做学生学习的引导者， 也要做学生学习的合作者。再次，对于学生自主学习获得的成功，教师要给予及时的、激励性的评价，鼓励自主学习精神，促进学生自主学习 习惯的养成。 尤其是在数学这门逻辑性较强的学科中， 学生比较容易引起烦躁情绪， 教师应更加耐心与学生交流， 建立起和谐的师生关系。 只有营造出轻松愉快的学习氛围， 促进师生间的思维共鸣，让学生在聆听和自主思维中发展， 让学生真正成为学习的主人，才能让课堂真正“活”起来，充分发挥学生的积极性，发 掘学生的创造性， 让学生在轻松愉悦、 融洽平和的课堂中学到知识，提升能力。 三、优化教学过程，打造自主学习空间 在传统数学课堂上， 学教“相离”现象比较严重， 教与学两方面不协调，这种现象直接影响了教学质量的提高。所以，教师 要放开教学思路， 把握教学内容， 根据教材的不同内容大胆采用不同的教学方式， 给学生足够的学习思想空间， 积极发言和交流，激发和培养学生主动学习的兴趣，为自主学习有效引路。 （一）有效开展合作学习 课堂合作学习提倡学生互启、互教、互学，学生主动学习的 意识得到极大增强， 这对其自主学习的有效开展有很大帮助。 在初中数学课堂上，可以由学生自主选择来进行合作方式的建构， 也可以根据不同学生的情况， 组建“帮扶型”小组。 通过合作学习，强化了学生的合作意识， 在合作互动的基础上调动学生的学习积极性，在彼此的认知冲突中进行更广泛、更多元的思考，相互学习、相互启发、相互补充，能更有效地获取知识，激发探究能力。 （二）积极创设教学情境 在初中数学的学习过程中， 单靠一味的学习很难在长时间内保持学习的动力和兴趣。所以，作为一名初中数学教师，要根据 学生的实际情况设置不同的教学情境， 激发学生的求知欲望， 让学生积极参与到自主学习中去。 在教学活动中， 教师可以结