数学课堂教学中1学生自主学习能力培养1.doc

数学课堂教学中学生自主学习能力的培养 谢俊民 (福建省安溪县凤城中学362400) 摘要：本文讨论初中学生数学自主学习能力的培养，提出了现代数学教育要充分体现学生的主体地位，教师需要转变教学形式和观念，重点探讨了现代数学教学中的新课堂的构建以及新的学生评价方式和学习指导方法，特别强调了学生的主体性。 关键词：现代数学教学 自主学习 课堂教学 培养 学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求除有特殊原因外都有相当强的独立学习能力现行教学改革要求改变单纯接受式学习讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。作为数学老师平时常常会发现明明自己教学过程思路清晰，条理分明，可是看到学生的反馈信息总是错误百出漏洞连连，习题稍作简单的变化，学生就束手无策。问题的根源在哪儿，是学生还是我的课堂教学呢？  现代数学教学理论的一个显著转变是从重视教师的“教”转变到更加强调学生的“学”。认为学生的学习与其说是教师教会的不如说是学生学会的。因此在现代数学教学要教会学生的是如何学习数学的问题这里的“学习”包括数学知识的学习技能的培养、数学问题的解决等。当然这里还包括一系列复杂的心理学。 现代的数学学习强调的是学生的自主学习。自主学习是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态包括自主学习兴趣、自主学习方法、自主学习习惯、自主学习思维和自主学习能力等要素。“自主学习”的主要理论依据有建构主义学习理论、现代教学结构理论和心理学原理。建构主义学习理论认为教学要以学生为中心强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。现代教学结构理论强调课堂教学应以学生为主体以教师为主导教与学是不可分离的。从心理学角度看每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 从以上观点可以看出现代数学教学学生是学习的主体教师的工作应是围绕学生来展开在教与学的相互作用中体现出来。结合自己几年的教学经验我谈谈自己的一些体会。 一、探索新思路，构建新课堂，大胆进行实践 在课堂教学进程的改进方面我通过对认知学习理论的学习得知数学学习的过程是新的学习内容与学生的原有的数学认知结构相互作用形成新的数学认知结构的过程。依据学生认知结构的变化数学学习过程可以分为四个阶段输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。数学学习过程的四个阶段是紧密联系的任一阶段的学习出了问题都会影响学习的质量。无论是新知识得接受还是纳入都取决于学生原有的数学认知结构。因此学生已有的数学认知结构总是学习数学新内容的基础。要顺利完成以上四个阶段的学习任务教师首先要考虑学生知道了什么掌握到何种程度然后再考虑数学内容的难易程度呈现序列等问题确保学生原有认知结构和新数学知识相互作用的顺利进行。 结合以上的学习体会以及为了充分体现学生在教学中的主体地位我构建了一个新的课堂教学模式加以尝试在安排课堂进程中借鉴了心理学的研究成果——学生注意力最集中的时间是上课的前20 到30分钟因此在我的教学中前30分钟的时间十分紧凑新课程的进入呈现多元化保留了传统的对旧知识回顾进入新课又加入了一些新的措施例如在讲授菱形时让学生动手制作几何模型自发的进行探究其性质研究平行四边形的判定时利用学生对数学游戏的兴趣引入数学游戏丰富课堂引用其中的必要知识导入新知识画旋转对称图形时引导学生观察了实际生活中的电扇自做的风车等让学生从直观感受中提取信息。而在新知识讲授的过程中大量启用了类比教学和小组讨论的教学方法关键内容的总结更是采用启发式教学让学生在课堂大胆发言自己陈述观点和归纳总结。比如旋转的特征可以和平移的特征进行类比教学中引导学生进行区别而平行四边形的性质就可以组织学生讨论自己归纳性质。例题的讲解也完全由学生的观点出发广纳各方意见最终一同整理归纳。而每课时的最后时间由随堂练习和个别问题指导组成目的是对知识的巩固有助于我获取第一手资料便于掌握学生接受情况。新课堂的模式在两个方面给了我很大的提示： 1、要激发兴趣注意情感的诱发。 兴趣是学生学习的巨大内驱力。教师在教学过程中明确学什么要想办法激发他们的兴趣把每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯以至“激情涌动欲罢不能”。教师在教学中要善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心。要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技