第三单元名著导读《儒林外史》导读课说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx
第三单元名著导读《儒林外史》导读课说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课以《儒林外史》为切入点，旨在引导学生深入阅读名著，了解其历史背景、人物形象和主题思想。通过分析作品，培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力，同时激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.文学素养：通过阅读《儒林外史》，提升学生对古典文学的理解和鉴赏能力；2.思想素养：引导学生反思封建科举制度对个体和社会的影响，培养批判性思维；3.语言素养：通过阅读和讨论，增强语言表达能力；4.文化素养：了解中国古代社会风貌，增强文化自信和传承意识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.《儒林外史》中人物形象和性格特点的把握，特别是主要人物的性格塑造。
2.作品中讽刺手法的运用及其对人物和社会的揭示。
难点：
1.理解作品所反映的封建科举制度下的社会现实。
2.分析作品中讽刺手法的深层含义。
解决办法：
1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解人物性格。
2.结合历史背景资料，引导学生分析讽刺手法的运用。
3.通过对比阅读，帮助学生理解讽刺手法的社会批判意义。
4.设计拓展阅读活动，帮助学生加深对作品主题的理解。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《儒林外史》。
2.课程平台：学校图书馆资源、网络电子书库。
3.信息化资源：与《儒林外史》相关的教学视频、历史背景资料、人物分析文章。
4.教学手段：PPT课件、角色扮演道具、讨论卡片。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生阅读《儒林外史》节选，了解作品背景和主要人物。
设计预习问题：围绕《儒林外史》中的人物形象和讽刺手法，设计问题如“吴敬梓如何通过人物对话展现人物的讽刺效果？”
监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读《儒林外史》节选，了解作品内容。
思考预习问题：学生思考问题，形成初步的个人见解。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主阅读，培养独立思考能力。
信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述《儒林外史》的作者吴敬梓的生平，引入课题，激发兴趣。
讲解知识点：讲解《儒林外史》中的讽刺手法，如对比、夸张等，并举例说明。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中讽刺手法的运用。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的讽刺手法。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师详细讲解讽刺手法，帮助学生理解。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
合作学习法：小组讨论培养学生的合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生写一篇关于《儒林外史》中讽刺手法的分析文章。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生课后阅读。
学生活动：
完成作业：学生根据作业要求，撰写分析文章。
拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解《儒林外史》和相关背景。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过课后作业和拓展阅读，巩固学习成果。
反思总结法：通过撰写分析文章，学生反思自己的学习过程。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
《儒林外史》作为一部讽刺小说，其背景是中国封建社会的科举制度。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：
（1）吴敬梓生平及创作背景：介绍吴敬梓的生平经历，包括他的家庭背景、科举经历以及创作《儒林外史》的动机和目的。
（2）科举制度的历史：详细阐述科举制度的发展历程、选拔标准和影响，以及它在封建社会中的地位和作用。
（3）明清小说的发展：介绍明清时期小说的发展特点，包括小说题材的多样化、人物形象的丰富性和艺术表现手法的变化。
（4）讽刺小说的代表作品：列举其他讽刺小说作品，如《官场现形记》、《镜花缘》等，分析其与《儒林外史》的异同。
2.拓展建议：
（1）阅读《儒林外史》全文：鼓励学生阅读《儒林外史》全文，深入了解作品内容，感受吴敬梓的讽刺艺术。
（2）研究科举制度：通过查阅相关资料，了解科举制度的历史背景、选拔标准和影响，分析其在小说中的体现。
（3）比较阅读：将《儒林外史》与其他讽刺小说作品进行比较阅读，分析其异同，提高学生的鉴赏能力。
（4）撰写读书笔记：学生阅读相关资料后，撰写读书笔记，总结