版高考地理 第5单元 中国地理分区 第3课时 西北地区说课稿.docx

版高考地理第5单元中国地理分区第3课时西北地区说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

版高考地理第5单元中国地理分区第3课时西北地区

本节课主要围绕教材中“版高考地理第5单元中国地理分区第3课时西北地区”这一章节展开。内容包括西北地区的地理位置、地形地貌、气候特点、植被、水资源、农业发展、交通运输等。通过学习，使学生了解我国西北地区的自然地理特征和人文地理特征，培养学生对中国地理的认识和探究能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括空间观念、区域认知、综合思维和地理实践力。学生将通过分析西北地区的自然和人文地理特征，提升对地理空间分布的理解能力；通过比较不同区域的特点，增强区域认知能力；通过综合分析地理要素之间的关系，培养综合思维能力；最后，通过实际案例，提高地理实践力和解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的地理知识，包括地图阅读、地理要素的基本概念等。他们可能已经接触过中国地理的基本分区，对东部、南部等地区的地理特征有一定的了解。然而，对于西北地区的自然和人文地理特征，学生可能了解较少，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对地理学科的兴趣程度不一，但普遍对中国的地理分布和特点表现出好奇心。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的空间想象力和逻辑思维能力，能够快速理解和记忆地理知识；而部分学生可能在空间思维和地理概念理解上存在困难。学习风格上，学生中既有偏好视觉和听觉学习的学生，也有偏好动手实践和探究的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习西北地区地理时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的地形地貌和气候类型难以理解和记忆；二是对于地理要素之间相互作用的综合分析能力不足；三是由于地域差异，学生对西北地区的实际认知有限，难以将理论知识与实际情境相结合。针对这些困难，教师需要提供适当的引导和辅助，帮助学生克服学习障碍。

四、教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板、多媒体教学课件

-课程平台：地理教学平台或学校内部网络教学系统

-信息化资源：西北地区地理景观图片、地形地貌动画、气候数据图表

-教学手段：实物教具（如地形模型）、地图拼图、小组讨论、角色扮演

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，如“了解西北地区的地理位置和地形地貌特征”。

-设计预习问题：围绕“西北地区的气候特点及其对农业的影响”，设计问题如“为什么西北地区气候干燥？这种气候对农业生产有何影响？”

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，了解西北地区的自然地理特征。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示西北地区的风光视频，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“西北地区的气候特点及其对农业生产的影响”，结合实例如“宁夏枸杞的种植条件”。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析“如何改善西北地区的农业生产条件”。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解复杂的地理概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解西北地区的自然地理特征及其对人类活动的影响。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“分析西北地区水资源分布特点及其对城市布局的影响”的作业。

-提供拓展资源：推荐“中国西北地区地理研究”的相关书籍或网站。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，分析西北地区的水资源分布，并提出解决方案。

-拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进一步研究西北地区的地理问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

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